我們眼下的社會，措施的適用範圍越來越廣泛，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分爲非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那麼，措施到底怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的七年級英語教學方法及措施_如何改進國中英語教學方法，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級英語教學方法及措施_如何改進國中英語教學方法1
國中英語教學主要是爲學生打下紮實的英語基礎，提高學生的英語綜合運用能力。因此，針對上部分國中英語教學存在的問題，提出以下三點應對措施：
(一)轉變教學理念，增強教學樂趣
國中英語教師必須轉變教學理念，注重學生的主體作用，以培養學生的英語學習能力。
首先，教師必須適應思維轉變，在實際的教學活動中運用多樣化的教學方式，不斷進行實踐和總結，以培養綜合性人才爲目標，做好學生學習的引導者，實現因材施教。
其次，國中英語教師必須改進傳統的教學模式，創設趣味性較強的教學方式。
最後，教師需要營造一種民主自由的課堂氣氛，使得學生可以自主地表達觀點。比如，教師可以在課下玩一些英語遊戲，在輕鬆的環境中學習英語。
(二)讓聽說進入課堂，進入生活
學生只有做到英語知識的輸入和輸出，才能提升自身的英語水平。教師需要改善教學模式的側重點，用讀寫的教學方式培養學生的語言感知力，強化基礎性的英語知識，用聽說的教學方式培養學生學習英語的興趣。
同時，教師需要引導學生主動大膽表達觀點，在課下練習時注意聽寫同步進行。
此外，教師需要創造合理的校園情境，讓聽說走進學生的校園生活，使得學生將英語作爲一種語言交流工具，趣味學習英語。
比如，學校可以開展英語演講比賽、英語角和英語舞臺劇等活動，通過有趣的校園活動鍛鍊學生的英語聽說能力，培養對英語的學習興趣。
(三)建立新型的評價標準，增強學生信心
國中英語現有的評價標準主要以成績爲主，根據成績判斷學習情況。這種新型的評價標準已經無法適應新課標的要求，也無法體現出學生的平時進步，使得學生缺乏英語學習的自信心。
因而，學校需要建立新型的評價標準，鼓勵並肯定學生在英語學習各方面的進步表現，嘉獎在課堂上積極發言的學生，不忽視每一個進步的學生。
七年級英語教學方法及措施_如何改進國中英語教學方法2
一.在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一,心理學家認爲,最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣。
作爲一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。
造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育的影響,也有教學思路成舊,教學觀念滯後,教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀,教育者有責任從教與學的實際出發,提高認識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進方法,提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的`心理特點，教師要設計和安排新穎別緻的課題導入方式，激發和喚起學生的求知慾。
二.寓教於樂，讓英語課堂活起來。
教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源於外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較爲理想的效果。教師作爲平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬鬆的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
三.有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。
英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等,達到學用結合,以提高學生的能力。佈置作業前,要多想想今天學了什麼內容,要讓學生掌握什麼,要佈置與之相應的作業。英語作業不能僅侷限於課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位瞭解知識，如要求學生看英語類的報刊雜誌、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。
四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。
小組互動學習是新課標實施之後普遍採用的一種富於創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組爲基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績爲評價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組儘量均衡，儘可能處於同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，採用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責蒐集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，彙報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。
