作爲一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的甘羅教學設計，希望對大家有所幫助。
甘羅教學設計1
教材分析：
一元二次方程根與係數的關係的主要是以前一單元中的求根公式爲基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與係數的關係，以及以數x1、x2爲根的一元二次方程的求方程模型。然後通過4個例題介紹了利用根與係數的關係簡化一些計算的知識。
學情分析：
1．已用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學對象是九學生，學生對物的認
識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特徵。
3．在教學初始，出示一些學生所熟悉和感興趣的，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與係數的關係。
教學：
1、知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與係數的關係式，能運用根與係數的關係由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數，會求一元二次方程兩個根的.倒數和與平方數，兩根之差。
2、能力目標：通過韋達定理的教學過程，使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等過程，發展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養學創新意識和創新。
3、情感目標：通過情境教學過程，激發學生的求知慾望，培養學生積極學習數態度。體驗數學活動中充滿着探索與創造，體驗數學活動中的成功感，建立自信心。
教學重難點：
1、重點：一元二次方程根與係數的關係。
2、難點：讓學生從具體方程的根發現一元二次方程根與係數之間的關係，並用表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關係，比較抽象，學生真正掌握有一定的難度，是教學的難點。
教學過程：
板書設計：
一元二次方程根與係數的關係如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那麼x1+x2=，x1x2= 。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項係數a是否爲零，決定着方程是否爲二次方程；②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互爲相反數；③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況；④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根爲0。
學生學習活動設計：
本節課充分讓學生分析、觀察、提高了學生的歸納能力及推理論證的能力。
教學反思：
1．一元二次方程根與係數的關係的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關係，是我們今後繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，爲進一步使用打下基礎。
2．以一元二次方程根與係數的關係的探索與推導，向學生展示事物的一般規律，提倡積極思維，勇於探索的精神，藉此鍛鍊學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與係數的關係，在中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學生解題方法的多樣性，開闊解題思，優化解題方法，增強擇優能力。力求讓學生在自主探索和交流的過程中進行學習，獲得數學活動經驗，應注意引導。
甘羅教學設計2
教學目標：
1、學習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解戲劇文學的形式和特點。
4、分析甘羅年少有爲、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
教學重點、難點：
1、瞭解戲劇文學的形式和特點。
2、分析甘羅年少有爲、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
跟老師一起學：
1、介紹知識導入
戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象爲目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（佈景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。
2、讀課文，瞭解課文內容。
這篇課文屬於戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的'態度變化爲線索展開矛盾衝突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有爲，膽識過人的形象，讚揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇於承擔國家安危的責任感。
3、採取自己喜歡的方式學詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲 正襟危坐 覲見 拜謁 和睦 恭請 一戳 秤砣 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 銅鼎 倏地 祈禱 酬謝
4、強烈的戲劇衝突是戲劇文學的重要特徵，“沒有衝突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現矛盾衝突來展開情節、塑造人物、
揭示生活本質的。戲劇衝突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀衆的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的衝突是什麼？（甘羅年紀小）
5、理清戲劇梗概。
劇情發展：
趙王
甘羅
正襟危坐，嚴肅傲慢
不卑不亢
狂妄，污辱
陳述看法
威脅
不怕死，據理力爭
震驚
分析形勢
頹然坐下
甘羅教學設計3
教學目標：
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。
(3)把握文章的主要內容。瞭解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。
2.過程與方法
(1)通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。
(2)在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
3.情感、態度與價值觀
引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生遇事要沉着冷靜，平時要博覽羣書。
教學重點、難點：
1.體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
2.通過重點語句，體會任務的思想感情。
教學準備：
有關戲劇的資料及有關少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1.板書課題。
2.齊讀課題，質疑解疑。
3.什麼是使臣?本文說的使臣是誰?
(使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。後來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死於魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學習字詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯繫上下文的辦法進行自學。
2.指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事?
(甘羅爲了秦國和趙國能和睦相處，爲了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王鬥智鬥勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞着甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容?請你劃分出本文的段落層次。
3.學生彙報。
課文分爲三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認爲是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“爲此，敝國國君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷的事實來羣說趙王，希望趙王能以國家的大局爲重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。
第三部分(從“國書，國書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點。
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質疑，在課文中作上記號。
3.找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點讀悟，體會人物性格。
1.圍繞提綱，交流重點句子。
(1)你認爲甘羅是一個怎樣的孩子?
(2)你認爲趙王是一個怎樣的國君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰?爲什麼?
2.學生圍繞這三個問題，以小組爲單位，進行自主、探究學習。
3.反饋學習情況。
(1)甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽羣書的孩子。
找出體現甘羅特點的句子。(學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。)
(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局爲重的國君。
找出體現趙王特點的句子。(學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。)
(3)學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那麼，你知道趙王爲什麼一看見甘羅就生氣呢?
(因爲在趙王眼裏，甘羅就是一個孩子，他認爲秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。)
5.文章的結尾發生了巨大的`轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是爲什麼呢?
(因爲趙王在與甘羅的對話中，認爲他年少有爲、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀或表演。
1.各個小組安排好人物的角色。
2.小組內排練。
3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以爲是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結全文，拓展延伸。
1.介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象爲目的，是文學(主要指劇本)、造型藝術(佈景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術的綜合體。
2.你從甘羅身上學到了什麼?
3.教師小結：小小的甘羅，居然出使趙國，並且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多麼令人佩服的啊，你們有什麼要說的嗎?
4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、佈置作業
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課餘時間排練課本劇，演一演。
板書設計：
甘羅十二爲使臣
使臣來訪遭侮辱
能言善辯說趙王
勇敢機智贏尊重
甘羅教學設計4
教學目標：
1、學會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。
2、在掌握字詞的基礎上，通過朗讀體會語言的幽默感，感受語言表達中幽默的魅力。
3、通過學習課文啓發學生思考幽默在生活中的妙處。
教學重點、難點：
1．理解課文內容，感受中華語言的藝術魅力。
2．初步瞭解幽默的構成方式。
教學準備：
1、道具、收集自己喜歡的幽默故事。
2、有關甘羅的資料、製作生字課件。
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：
解題、初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、揭示課題：
齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人，12歲出使趙國，煽動趙燕之戰，使秦國不動一刀一槍得了十六座城池，爲秦統一六國做出了巨大貢獻。）
二、初讀課文，瞭解課文大意。讀準字音。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、自讀，談讀後的感受。
2、畫出自己認爲最幽默的一句話。
3、交流感受。
4、教師總結，感悟幽默構成方式。
四、練習有感情地朗讀。
五、學習本課生字、詞語。
1、教師提出生字，領讀生字。
2、學生給生字注音、組詞。
3、教師引導學生理解詞語的意思。
宰zǎi 主管，主持。（宰相宰殺主宰）
武wǔ 武將（滿朝文武武工武鬥）
替t 代替，替換（替手替身替代）
宮gōng 皇宮（宮殿東宮故宮）
施shī 給予（施禮施工施主）
搗dǎo 打擾，擾亂（搗亂搗鬼搗米）
既j 已經（既然既往既而）
六、再讀課文。
第二課時
教學內容：
聯繫上下文體會文中表現甘羅幽默特質的句子，從中體會幽默在生活中的`妙處。
教學過程：
一、瞭解故事主人公的情況。
學生介紹甘羅，引起學生學習課文的興趣。
二、自由朗讀課文，給課文標出自然段。
三、指名分段朗讀課文。說一說讀文後的感受，甘羅給你留下了什麼樣的印象。
四、學習1—4自然段
1、指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲嘆氣”，並讓學生用自己的話說出這個成語的意思。通過這個成語來體會甘羅的爺爺當時有多煩惱。
2、讀了這個自然段後問問學生產生了什麼問題。學生會想知道甘羅的爺爺爲什麼事而煩惱。引導學生帶着好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。
3、過度句：爺爺是怎麼回答的？請學生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺爲秦王想吃公雞的蛋而煩惱）指導學生帶着煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。
五、學習4—9自然段
1、過度句：甘羅瞭解了爺爺的煩惱後是怎樣做的呢？
指名讀甘羅說的話。“秦王太不講理了。”體會甘羅此時氣憤的心情。感受甘羅是個有正義感的孩子。
2、自讀第4自然段第3句話，說說體會到了甘羅是個什麼樣的孩子。（從眼睛一眨這個詞體會到甘羅是個聰明機智的孩子。）有感情朗讀這一自然段。
3、同學們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內分角色朗讀5—9自然段，交流一下甘羅的哪句話說的最幽默。
4、學生彙報朗讀，談自己讀文後的體會。
5、教師指導學生朗讀人物間的對話，從中體會甘羅的機智幽默及勇敢。
6、交流：說說甘羅給你留下了什麼印象。在生活中，發生了哪些你認爲比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當中起到了什麼樣的作用？舉例說明。
第三課時
教學內容：
1、根據課文表演課本劇，體會課文語言的幽默。
2、做課後練習題。
教學過程：
一、小組合作分工，編排課本劇
1、小組內討論，根據課文編寫出小劇本。
（1）時間、地點和人物；
（2）編排故事情節；
（3）人物的臺詞；
（4）人物活動提示。
2、組織小組內同學根據劇本排練。
3、彙報表演課本劇。
4、教師給予評價及指導。
二、課後練習
1．書後詞語要求會讀，會寫。
2．寫課堂作業：基礎知識中的幾個多音字及形近字。
三、作業：
1、書寫生字。
2、在日記中寫一寫自己經歷的或看到的幽默的事，或聽到的幽默的話。
四、板書設計：
甘羅
有正義感 聰明 機智 勇敢 幽默
甘羅教學設計5
在自然界和人類不斷髮展變化的今天，我們每一位生物應不斷轉變觀念、更新教育、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。不斷取得新的教學成果。
一、求實、抓基礎，聯繫實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的、中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的'能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
二、方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、轉變觀念，創新教育
“求實、求活、求新”在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。
新一輪的教育課程改革頒佈了課程的課程標準，新課程改革對教師教學的新要求，就物新教材教學過程中進行教學反思問題進行探討。
在新課程形勢下要求：一個稱職的國中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果生物教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那麼，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那麼，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下生物的教學反思對於教師生物發展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學爲日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行爲，深入地教學研究活動。
總之，雖然新課程下生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的作用是顯而易見的，是生物教師實現發展有效途徑，也提高生物教學的新的嘗試，更會促使生物教師成長爲新時期研究型、複合型教師。
