教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。
《普羅米修斯》教學設計第一課時
一、創設情境,以“火”導入
1、導語:
同學們,對於火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰鬥……)
1、在發明電之前,人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說,火啓迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明,有了火的幫助,人類就開始有了技術發明,向進步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯揹着天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學要求
1、把課文讀正確,認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考:
火是怎樣來到人間的?火爲人類帶來了什麼?爲普羅米修斯帶來了什麼?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題,準備與大家交流討論。
三、初步彙報交流
1、指名讀課文,認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題:
交流時,先說一說,再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題:
普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火?
普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨?
結合學生的交流,重點引導學生思考:
1、自從有了火,人類的`生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
小結:
對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送上溫暖。有了火,人類才領略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒製陶器,冶煉金屬,製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊!
2、當普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?
指導朗讀:爲人類造福,有什麼錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!
3、從哪裏看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結合插圖,朗誦六、七自然段。
二、引導評價,昇華情感
1、導語:
儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作爲人類的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2、學生自主寫。
3、交流朗讀:
例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步瞭解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。