課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢於爲人類幸福而反抗衆神之主宙斯的英雄形象。他熱愛並同情人類，爲了給人類帶來光明與幸福，寧願忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立於學生心中，並讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型?在講授這一課時，我引導學生通過人物的言行去感受人物的品質，使普羅米修斯這位英雄有血有肉地出現在學生眼前。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助具體的語言材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、爲民造福的偉大精神。
【教學設計】：
一、由複習切入課文。
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因後果講出來。
板書：無火——盜火——受罰——獲救
二、夯實訓練點
(一)體會無火的痛苦
1、課文中用什麼樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的'?
2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個詞一下引起了你的注意?
理解“決心”，再讀該小節。
3、你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎?是一個什麼樣的生活場景?
(學習第一小節。)沒有……只好……
練習用“沒有……只好……”說話。體會當時生活的困苦。
4、小結：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂
1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入，腦海裏有電影。
普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。爲什麼要這樣小心翼翼?把火盜到人間後，你還做了些什麼?
2、體會有火後人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見到火的，人羣中的一員，終於告別了暗無天日的生活，此時你的心情如何?讀相關的段落。
(2)瞭解了火的用途後，你最想做的是什麼?
生述
(3)想象人們得到火種後欣喜若狂的情景
3、小結：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發育，使人變得越來越聰明;有了火之後，再寒冷的黑夜也不會顯得那麼的漫長;也是因爲有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。
普羅米修斯，________________________
(三)理解“大發雷霆”，體會普羅米修斯情願爲人類受苦的精神。
1、人類有了火種，文明進了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪裏看出來?
板書：大發雷霆。
談談對該詞的理解，你從哪裏看出宙斯大發雷霆了。
2、用心讀第6小節，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀後你的心裏有什麼感受?
3、激活遷移練習
(1)、師：每次我讀到這裏，心裏就特別難受，我彷彿看到了這麼一幕情景：
一個烈日炎炎的夏日，大陽無情地炙烤着大地，懸崖石壁被烤得發燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點勁也沒有，這時，那隻兇殘的鷲鷹又飛來了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動也不能動。鷲鷲鷹對準他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了，巨大的疼痛使普羅米修斯一次次地暈了過去……
出示：就這樣“普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願爲人類而受苦。”
(2)、你的腦海裏一定也會有其它的畫面吧：請趕快把它寫下來：
(3)、生寫後交流：
每個學生讀後師出示：就這樣，普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願爲人類而受苦。
一次次的復沓，爲的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、爲民造福”偉大精神的理解。
(4)、讀到這裏，你想對普羅米修斯說些什麼?
普羅米修斯，___________________________
你想對宙斯說些什麼?
(四)、學習“獲救”段落
1、過渡：
如果說前文寫道普羅米修斯爲人類盜得天火，我們內心充滿感激的話，那麼現在，我們的內心又多了一份感動。感動於普羅米修斯的高尚的情操，感動於他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動?
2、指名讀，讀最後一節。
比較讀：普羅米修斯終於獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
三、總結全文，昇華情感。
普羅米修斯的故事，感動着大英雄，也感動着無數的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。
這裏我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
儘管上天和你蓄意爲敵---
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
