作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教學設計教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、知識與技能：學會本課生字新詞，使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時沙皇統治社會的黑暗。初步瞭解想像的寫作方法。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，並體會它所表達的思想感情。
3、情感態度與價值觀：通過對比，體會社會主義國家的美好，教育學生珍惜今天的幸福來之不易，激發學生的感恩之情和對弱者的同情與愛心。
教學重點：
研讀課文中小女孩五次劃亮火柴的過程，明白小女孩幻想中的幸福與現實中的不幸。
教學難點：
幻想與現實的差距，想像的寫作方法有什麼作用。
教學準備：
賣火柴的小女孩課件，歌曲《我們多麼幸福》。
教學過程：
一、幸福導入，悲情入境：
播放歌曲：《我們多麼幸福》。同學們，我們生活在這個社會，享受着美好的生活，你是否體會到了生活的幸福？那幸福是什麼？（新衣服、好吃的、新自行車、過年的壓歲錢等等）那你還記得過年時我們都有哪些快樂的事嗎？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我們聽一段錄音：放賣火柴的小女孩開篇的情境錄音（大雪、寒冷、飢餓、光腳、單衣），孩子們，如果讓你們在這樣的環境裏過年，你會怎樣？（還不得凍死呀、不可能、找媽媽、老師是瞎編的）這就是真正發生在上個世紀俄國的事情，一個小女孩在大年夜裏凍死了，你們想知道是怎麼回事嗎？好，老師這就帶大家到那個時代去看一看。
二、倒敘研讀，體會實情：
（一）學習12、13兩個自然段
師：請同學們讀課文的最後兩個自然段，說說，你看到了什麼？
生彙報：小女孩死在大年夜裏，光着腳，臉上帶着微笑，手裏捏着一把燒過的火柴梗。
師：那最後一個自然段寫了什麼呢？請同學們再讀一次。
生彙報：他死之前看到過的美好的東西。
師：那小女孩看到的會是什麼呢？讓我們回到課文的開頭去看一看。
（二）學習1—4自然段
生讀課文，瞭解這部分的主要內容。讀後簡單彙報。
播放動畫，強化故事內容在學生頭腦中的影像。
通過教師與學生共同探討，明確如下內容：在大年夜這個特殊的日子裏，一個家境貧困的小女孩穿着她媽媽的大拖鞋走在風雪的街頭，爲了躲開橫衝直撞的馬車，她的拖鞋跑掉了。只好光着小腳走在冰冷的雪地裏賣她那賣不出去的火柴，這個年紀本該在爸爸媽媽懷裏撒嬌的，可是她連自已漂亮的長髮都不能注意一次，她就在這大年夜裏受着飢餓和寒冷的摧殘。她不敢回家，因爲她一支火柴也沒賣出去，爸爸不會放過他的，再說了，家裏和外面一樣冷，沒有必要冒着捱打的危險回去。
師：小女孩現在最想得到的是什麼？
從學生的回答中歸結出：溫暖、年夜飯、聖誕節的禮物、大人的關愛
師：這些在我們看來是不想要都不行的東西，在這個小女孩那裏卻成了一種得不到的渴望。同學們，如果你現在碰到這樣的小女孩，你會怎麼辦？（對學生進行愛心教育，讓他們去幫助她）
師：可是小女孩離我們太遠了，我們也沒有辦法。這個悽苦的小女孩該怎麼辦呢？現在讓我們學習課文的5—11自然段，走到她的身邊去溫暖她吧。
（三）學習5—11自然段
師：同學們，老師爲你播放一段畫面，讓我們瞭解一下這個小女孩是怎樣面對眼前的情景的。
師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次都看到了什麼？她爲什麼會看到這些？
通過學生反覆讀文，互相探討，逐步理解這部分內容。
1、她第一次擦燃火柴後，看到了暖和的火爐。
出示動畫：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！
讓學生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之後看到火爐時的幸福情境。
師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。
2、她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示動畫：“亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明……更妙的是，這隻烤鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，蹣跚地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。”
看到這個場景，你有什麼感受？教師和學生共同理解這一場景對於小女孩的飢餓現狀是怎麼一種寄託。
師：這一隻烤鵝對於這個小女孩來說是多麼的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。可是隨着第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的牆和眼前第二個燒過的火柴梗。
3、她第三次擦燃火柴，看到聖誕樹。
出示動畫：”這一回，她坐在美麗的聖誕樹下，這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。”
師：小女孩此時是快樂的，因爲她得到了比富商家還要大得多的聖誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，聖誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什麼人快要死了，這是奶奶說的，此時她最想看到的人是奶奶，因爲只在奶奶的懷抱裏她才能感愛到最幸福的愛。
4、她第四次擦燃火柴後看到了奶奶
出示動畫：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光裏，是那麼溫和，那麼慈愛”
引導學生讀出小女孩看到奶奶後的興奮之情。
這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發出強烈的'光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，爲了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒着回家裏捱打的危險，將整把火柴都擦亮了。
師：（故意歪曲引導）同學們，小女孩得到了幸福你們高興嗎？
生1：高興！因爲她得到了幸福生2：不高興，因爲她死了。
師：是呀，小女孩兒在幻覺中得到了幸福，但是她卻要付出生命的代價。
接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會裏，像她這樣的小女孩在現實生活中是得不到幸福的。
三、對比現實、昇華情感，感受美好生活
師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來暫時的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預示着什麼？
師：爲什麼那麼多對於我們來說是很平常的東西在小女孩那裏卻只能在火柴的光線中才能看見？
引導學生明白：在現實中小女孩是得不到這些的，因爲她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那裏窮人家的孩子是不會得到幸福的。
師：爲什麼小女孩最後一次擦亮的火柴沒有熄滅？
明確：小女孩已經死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界裏屬於她的只有痛若，而在另一個世界裏有她想要的一切。
師：作者這樣寫有什麼作用？師生共同體會如下內容：運用想像的手法揭示現實世界的黑暗，批判沙皇的專制統治。
師：作爲生活在幸福社會中的你們有什麼感想呢？
學生已經明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。
