《秋頌》同步練習
學習目標：
1.理解課文詠物抒情、託物言志的寫作特點。
2.整體感知文章的內容，理解作者情懷。
3.能運用創新精神評價文章的觀點、內容及藝術特色。
一、積累整合
1、給下列加點字注音[來源:學#科#網]
眸子()颯爽()孤傲()
紅寂寥()攝住()明澈()
2、按原文填空
秋是___的季節，是___的季節，卻也是___的季節。它飽經了春之___與夏之____，不再以受____，_____爲榮。
3、補全詞語
(1)無動___，___(2)__塵__，___
(3)閒的__，___(4)無法__，__
二、思考與探究
1.課文主要寫了秋的哪些影響?
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2.文章“頌”了秋的什麼品格?
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3.作者寫秋風時，說到“代謝秋是謝。生死就是生死，悲觀就是悲歡”這表達了作者臬的思想感情，你從中悟到了什麼哲理?
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三、課外拓展
空山鳥語
①到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
②當然，山上有的是嬌豔的花、婆娑的樹，有的是奇崛的岩石、爽颯的風、飄逸的雲朵;在山上，每一片風景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山裏的鳥叫。到山裏來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪着落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!
③鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言嗎?
④你不懂得鳥的語言嗎?我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言;誰都懂，清風懂，白雲懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述着動人的愛情。
⑤在朝來的陽光裏，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩隻鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個不同的音符串成一支歌，一隻先唱，另一隻接着，纏纏綿綿，重重複復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲裏迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背紅紋有一隻小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態，更喜歡它們的樣子,依偎着，廝磨着，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想着想着，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什麼用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂;其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
⑥山雀是頑皮的精靈，老是成羣結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地爭驟地漫天撒來，直把你全身淋透;而後，雨過天晴，在你阻翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸於奔放的歡樂而又有些淡淡的悒鬱裏。不是吧?誰，面對着山雀子這麼奢侈的自由、這麼天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢?可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，製造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什麼都不想管;它們飛翔像一陣旋風捲起，它們落下像一片雲彩罩地，噯!爲了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?
⑦過午之後，山林便到了入睡的時刻。高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透着微醺，透着溫柔，斂起那份耀眼的光彩，任憑幽谷去製造秋日的'奧祕了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏着一份薄薄的寂寞。在衆鳥的默默之中，“咕——咕——”，從哪裏傳來的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續，忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣嗎?在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南;“咕——咕——”我沐着淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多麼喜歡重溫!
⑧到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，迴盪在峯巒間，流淌在瀾谷間。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然和人世的滄桑了嗎?那麼，除了敞開自己的心靈,還要做些什麼呢?
⑨還要做些什麼呢?
⑩我想做一隻鳥，在山中。
1、給下面詞語中加着重號的字注音。
奇崛()諦聽()
2、文章第段景物找描寫的作用是什麼?
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3、找出一處運用修辭手法的句子，分析其表達效果。
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4、文章結尾一段有什麼深刻含義?
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5、作者爲什麼喜歡空山鳥語?
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6、這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?
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