教學目標：
知識和能力目標：
瞭解有關古體詩、近體詩的一些常識及作者的生平、思想及詩歌的創作背景。
瞭解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
初步瞭解杜甫的詩歌創作風格。
過程和方法目標：
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感態度和價值觀目標：
1．學習《望嶽》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民衆、眷念親人的美好情操。
教學重點：
1．瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑑賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學難點：
1．透過字面意思，把握含畜蘊藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，並體悟其表達效果。
教學方法：
1．朗讀教學法。
2．討論法與點撥法相結合。
3．古詩五步教學法。
4．詩歌境界教學法。
教具準備：多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
師生互動，學習研討《望嶽》《春望》，指導學生朗讀，感知詩意，理解詩歌的思想感情，品味詩的意境，結合讀詩的切身體驗，賞析詩歌的美點。
教學步驟：
一、導入。
杜甫在25歲的.時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫安史之亂後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；後逐句詮釋。整體感知。
問：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看望的角度有怎樣的不同。(岱宗兩句是遠望；造化兩句是近望；蕩胸兩句是細望；會當兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，極望一語，學生不易理解，無妨改爲俯視。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用頷聯頸聯等名稱)
岱宗兩句。問：夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎麼樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什麼不同?(加夫則驚奇、讚歎之情更明明，也更強烈。)泰山之北爲故齊地，之南爲故魯地；青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什麼意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什麼用意?(形容泰山極高極遠。)
造化兩句。問：神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯繫前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)陰陽一句又是什麼意思呢?(據註釋作答，再補充說明：山前爲陽，日光先臨，故易曉；山後爲陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
蕩胸兩句。大意已見註釋。問：這兩句寫詩人望嶽所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之層雲；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(嚮往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
會當兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽(全都看到)衆山小，這說明了什麼?(這是詩人神遊玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極爲坎坷，特別是在安史之亂髮生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裏竟至以舟爲家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫於這動盪不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因麼？
學生自由發言。
四、《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫於次年三月。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；後四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉着蘊藉，真摯自然。
國破山河在，城春草木深。開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個破字，使人怵目驚心。繼而一個深字，令人滿目悽然。司馬光說山河在，明無餘物矣；草木深，明無人矣。(《溫公續詩話》)詩人在此明爲寫景，實爲抒感，寄情於物，託感於景。爲全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。國破對城春，兩意相反。國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，對照強烈。國破之下繼以山河在，意思相反，出人意料；城春原當爲明媚之景，而後綴以草木深則敘荒蕪之狀，先後相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。《唐音癸籤》卷九
感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是，花鳥本爲娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋爲，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情於物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分--想望親人。
烽火連三月，家書抵萬金。自安史叛亂以來，烽火苦教多信斷，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!家書抵萬金，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。白髮爲愁所致，搔爲想要解愁的動作，更短可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百餘年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、作業佈置
背誦這兩首詩。
第二課時
教學要點：
學習《石壕吏》。瞭解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩情節生動、構思巧妙的藝術特色；背誦全詩。
教學步驟：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1. 介紹背景。
2. 簡介作者。
二、出示教學目標：
三、整體感知：
1. 質疑,畫出難懂的句子。
2. 談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文：
1. 根據圖畫找出對應句。
2. 有人認爲老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現代漢語說說下列句子的意思。
六、複述課文--走進石壕村
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
九、作業佈置：
1．背誦詩三首。
2．完成練習冊
十、板書設計：
開端（1-4）致詞的由來。
發展（5-16）老婦苦敘不幸 致詞
高潮（17-20）老婦自請應役 的內容
尾聲（21-24）作別老翁--致詞結果
遠望綿綿不盡
近望泰山秀美高大
望嶽細望極高幽深
願望抒遠大抱負
望春城敗象憂國傷時
春望
念親人境況念家悲己
教學後記：
教學本文要讓學生掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，逐步提高詩歌朗讀水平。加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習《望嶽》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民衆、眷念親人的美好情操。
