教學目標
1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。
2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學內容：教科書第53～54頁。
教具、學具準備
1．佈置學生課前收集8和9的數據。
2．課件、學習紙等。
教學設計
聯繫生活，談話引入
利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。
教學8、9的基數含義
1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少。主題圖爲師生提供了數量爲8、9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹。
b.花壇裏有8朵花。
c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d.黑板下襬放着9盆花。
e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上8、9的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到裏、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然後教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一隻，就做上一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的`作業。
拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班交流、評議。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
教學8、9的順序
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好後再讓同學們順着數一遍，倒着數一遍。
最後可以讓小組內的同學看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。
教學比較7、8、9的大小
1．出示點子圖。
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生說出很快數出點子數的方法。
2．比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用＞、＜號寫出兩個數之間的大小關係。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
教學8、9的序數含義
1．做改編題（每個學生髮一練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆塗上紅色。
給從左數第9個花盆塗上綠色。
教材提供的這部分內容過於簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由於有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。
2．把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，並將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。
教學設計說明
教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：
1．聯繫生活，切入主題。
教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然，保護環境爲主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好薰陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。
2．收集數據，培養學生良好的數感。
課前我佈置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。
3．不失時機地培養學生思維的靈活性。
在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，並說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。
4．利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式爲主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。
