引導語：教案，你知道的有多少呢?下面是本站小編爲大家推薦的完美《8和9的認識》教案範文，希望可以幫到大家。
一、說教材
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊第53～54頁的內容及習題。 教材分析
教材把8、9的認識放在同一課時，編排上與6、7的認識基本一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，並且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。8、9的基序數對學生來說是個難點，雖然學生有一定的基礎，但是數字增大必然增加難度。
學情及個別化分析
學生由於有了幼兒園的基礎，很多小朋友都已經會數數並認識8、9和比較它們的大小，能寫出8、9這些基礎的知識;即使有個別學生(像程俊傑、洪雅淇等)沒有幼兒園的基礎，但在前一階段中，學生學習了怎麼數數，該怎麼去判斷兩個數的大小等知識，所以這節課我只是需要將知識進行正遷移，學生都能很快得掌握。
一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的遊戲活動中。在教學設計中，我採用了比較多的遊戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。
教學目標
知識技能目標：
1、通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，並會比較
0～9幾個數字的大小。
過程性目標：
1、學會用數8和9描述身邊的事物;
2、通過具體實物與8、9建立對應關係，體會數學來源於生活。
情感性目標：
1、體會數學來源於生活;
2、激發學生學習數學的興趣，體驗數學學習的快樂和嚐到成功的快樂。
教學重點：
能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：
正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。
二、說教法、學法
(一)教法：
1、探索發現法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的'數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9;通過點子圖的比較，得出7<8、8>7;8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。
2、示範法
在教授8、9的書寫時採用先教師在黑板上示範，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。
3、實際操作法
爲了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。
(二)學法：
新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。
二、說教學程序
創設情境，激趣導入
放手學生，探究新知
應用新知，培養能力
及時總結，拓展延伸
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣，揭示課題
師：同學們，老師將和同學們一起來做個拍手遊戲，遊戲的名字是“誰是順風耳”，我拍手的時候請大家仔細聽，並在心裏默默的數，待會兒告訴我一共我拍了幾下。
活動展開，師生互動，創設情境
對了，今天我們就學習：8和9的認識(板書)。
[這一教學環節目的有兩個：一是將學生的注意力迅速的拉到課堂上;二是開門見山，揭示課題。]
二、討論交流，探索新知
1、到生活中尋找8和9。
師：現在我們仙桃市現在正在評選文明校園的學校，我們學校也報名參加了這個活動，你們瞧，老師和同學們正在精心打扮我們的校園呢!(課件出示主題圖，請同學們仔細觀察，數一數，你發現了哪些數學信息?)
(師：你是怎麼數的呢?蝴蝶亂七八糟的飛，你怎麼數得清楚呢?我們怎麼數才能把蝴蝶一隻不漏地數出來呢?重點方法：可以數的時候每次做個記號，課件演示。)
(生回答，老師總結)[從主題圖中抽象出8和9，並不失時機的總結，建立學生的數感。 師：仔細觀察，你們有沒有在我們生活中可以用8和9來表示的事物呢?
師：其實只要我們平時注意細心觀察，數學就在我們身邊。
[滲透數學在我們的生活中的思想，教導學生學好數學知識]
2.師：我們又認識了8和9這兩位數字寶寶，他們在尺子上都有自己的位置，同學們你們瞧，還有幾個位置沒有數字寶寶，你能幫它們找到自己的座位嗎?那7的後面是幾呢?8的
後面呢?
請同學們從小到大讀一讀0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
從大到小讀一讀9、8、7、6、5、4、3、2、1、0
閉上眼睛背一背。
3、比大小。(課件出示點子圖)
(1)先讓學生數一數這三幅圖上的點子數，然後看哪些小朋友說一說他們數的那麼快的原因，有什麼好方法。
[重點放在8、9的含義上面，請學生展示自己的好辦法]
(2)比較圖片，用以前學過的符號來表示他們的大小。
4、基序數含義教學
(1)課件出示，故事導入，區分基數和序數的差別。
[通過情景創設，很好的將基數和序數這個難點解決，並且學生主動的願意參與學習和思考]
1.做改編題(每個學生髮一練習紙)。
2. 完成書本蝴蝶圖
請把左邊的8只蝴蝶圈起來，給從左數的第9只蝴蝶塗上顏色。生練習，做好後與課件對答案。
三、教寫8和9
① 教師領寫(講解書寫要領和佔格情況，課件演示);②學生書空;③描寫。
[8和9的寫法是有一定難度的，所以在這裏做比較詳細講解。]
1、開放題
師：這裏有三個氣球，中間這個氣球的編號是7，你能有規律的給還有2個氣球編上號嗎?
2、走迷宮(如下圖)。想一想按照數的順序走回家，都可以怎樣走，用彩筆畫出來。
3.多甜的糖葫蘆呀?你想要哪一串?說說你爲什麼要這一串。
四、全課小結
師：同學們，我們家有位鄰居，他就要學習8和9了，通過這堂課的學習，你能先教教他8和9的有關知識嗎?
教學反思：
這堂課的教學設計，分爲數數、數序與比大小、基數與序數、8和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。在教學設計中，我採用了比較多的遊戲活動形式，爲的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，我採用的是在“聽中數數”，利用一.個快板，做了一個“誰是順風耳”的遊戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個遊戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。
在教學數數中，通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，很細小的環節也都能觀察到。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在教學中十分注意這個環節，特別是在數蝴蝶的時候，當學生出不來預設的結果時，主動出示做標記的方法。
