《再塑生命的人》出自19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家海倫·凱勒。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。以下是小編整理的《再塑生命的人》的教案，希望對大家有所幫助
【教學目標】
1.理清文章思路，整體把握全文結構。
2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3.領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術;體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
【教學重難點】
1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗;梳理再塑生命的歷程。
2.深入體會作爲盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【學情分析】
七年級學生語文基礎知識不紮實，剛從國小升上來很難一下子過渡到國中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學後能夠有所感悟。
【課時分配】
1課時
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個遊戲導入，遊戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完後，兩人交換角色，再進行一次。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裏，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對於他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇蹟。今天， 我們便來共同見證一個奇蹟的誕生，讓我們一起走進海倫•凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然後試着完成下列任務：
1.複述課文：莎莉文老師爲“我”再塑生命，做了哪些事?
明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。
2.從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來到這個世界上以後，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心願。由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心裏無聲地呼喊着：“光明!光明!快給我光明!”
②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復甦：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之後，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對於盲聾啞的'海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這裏，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃爲道具，用手指遊戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以後，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。
小結：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育 下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁 有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。
三、領略“再塑生命”的藝術
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫•凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什麼影響?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。後來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“dol l”。還教我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(st and)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水 流，在我另一隻手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。
3.賞讀課文：用“我喜歡文中的______ ______，因爲____________”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因爲她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……
喜歡莎莉文，因爲她富有愛心，教學藝術高明，善於因勢利導…
4.課堂探究：應該如何理解題目中的“再塑生命”?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?
學生討論後回答，教師可適當講解：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本 來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我” 的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這裏的“光明”一詞是用其比喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5.討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一兩個你自己的老師(也像莎莉文一樣注意教育方式)，使你豁然開朗的例子。
結束語：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好 學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
