作爲一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編整理的一年級《靜夜思》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標
1.認識“夜、思、牀”等9個生字,會寫“思、牀、前”等7個生字。
2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
教學重難點
重點:識字、寫字。讀出古詩節奏。背誦古詩。
難點:在誦讀古詩的過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。
教學過程
一、揭題導入
1.師:同學們,你們喜歡月亮嗎?(喜歡)從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望着月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首古詩《靜夜思》。(板書課題:靜夜思)
2.教師指導學生理解詩題。
(1)師:“靜夜”是怎樣的夜晚?(用多媒體課件創設情境)
(2)師:請你們用“思”擴詞,並說說哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。
(3)學生用自己的話說說詩題的意思。(在安靜的夜晚想念自己的家鄉)
二、初讀古詩,識記生字
1.簡介詩人。
(1)(出示李白的圖片)師:你們知道圖中畫的是誰嗎?
(2)師生互動,說說對李白的瞭解。
(3)師:你們看李白在幹什麼呢?(擡着頭看月亮)
(4)師:對,他看到天上圓圓的月亮,就想起了自己的家鄉,想起了家鄉的`親人,於是寫出了我們今天要學的這首詩。
(5)(課件出示古詩)播放《靜夜思》配樂朗誦,感受詩歌的韻律節奏。
2.自主讀文識字。
(1)自由讀古詩。
(2)師:現在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。
(3)帶拼音讀生字,鞏固漢語拼音。
①小老師領讀。
②理解“故鄉”,說說你的故鄉在哪兒。
③同桌互相檢查,互相正音。
(4)請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字,並告訴大家怎麼認識的。
生活中識字:光——燈光月光舉——舉重舉手。
熟字加偏旁:田——思木——牀古——故。
形近字比較:忘——望底——低凝——疑。
(5)教師檢查認讀情況。(出示生字卡片認讀,開火車認讀)
(6)放生字在詩中,朗讀古詩。
三、指導書寫“牀”“前”“光”
1.課件出示生字,指導學生觀察生字在田字格中的位置。
2.口頭組詞,教師引導。
3.認真書寫,同桌交流這些字在田字格中的位置,試寫一個。
4.教師逐字範寫,邊寫邊講解筆順規則。(“牀”的廣字頭,橫不宜過長,“前”的“月”的撇變成了豎)
5.學生練習書寫,教師巡視,對有困難的學生手把手輔導。