素質教育目標：
1．進一步瞭解文學傳記將史料的真實性和描寫的生動性結合起來刻畫人物形象的寫法。
2．進一步學習通過描寫，刻畫人物的方法。
3．瞭解畫家生平，學習投身藝術、忘我執著的精神。
重點、難點和解決辦法：
1．既生動又不脫離史實的文體特點。
2．運用描寫刻畫人物的方法。
解決辦法：採用讀、講、練、寫綜合訓練法。多讀，串讀、速讀等多種形式相結合；精講，針對重點描寫段的細緻講解；多練，對重點段，或問答，或擬題，訓練閱讀分析能力；適當片斷.寫作，訓練.寫作能力，在綜合訓練中使教學重點，難點不斷出現，從各角度體會，以達到教學目的。
課時安排：
2課時
學生活動設計：
1．讀書比賽。本課較前兩篇傳記生動、形象，有大量的描寫，細膩的心理變化，可以通過讀來品味、感受，所以舉行讀書比賽，既提高讀書能力，又加深對課文理解，此活動安排在分析環節進行。
2．以堅忍不拔，鍥而不捨，執著獻身爲主題的信息交流會，所謂信息交流，指不限於材料大小，凡相關知識，可互相交流，資源共享。交流時需說明信息來源，以防止杜撰。也可加入自我的感受或理解，提高思想認識。
3．擬題訓練。針對重點段進行擬題訓練，加深理解，也提高思維能力，增強主動參與學習意識，發揮學生主體性，提高靈活運用知識的能力。
教學步驟：
第一課時
同學們，我聽說咱們班有許多丹青高手，校櫥窗裏經常有他們的小作品發表，是嗎?我想請幾位同學跟我一起做一個現場採訪。
問題：你爲什麼喜歡畫畫兒?
你想成爲一名畫家嗎?
你認爲要成爲一名畫家，需要做哪些準備?
(同學回答後教師小結)
同學們答得都很好，我有一個小故事講給大家聽，請你們聽後談一談怎樣才能成爲一名畫家。
故事：達·芬奇是一位世界著名的畫家，他從小習畫，練就了高超的繪畫才能，他的許多作品享譽世界，如《蒙娜麗莎》《自畫像》(多媒體展示畫面)深受世人的讚譽。他之所以有如此輝煌的成就，從某種意義上說來自於他的啓蒙老師正確的指導。他的父母在他很小時候就發現達·芬奇有一定的繪畫天分，於是就把他送到一位很有名望的老師那裏去學畫。第一天去，老師就給了他一個蛋，說：“去練習把蛋畫好。”達·芬奇很不以爲然，這太簡單了，他拿起筆就畫了個蛋給老師看。老師搖搖頭，讓他再畫。就這樣畫了許多個蛋，老師仍不滿意，達·芬奇有些惱火了。老師對他說：“做什麼事都要用心，只有全身心投入才能幹好，畫蛋雖簡單，但要畫好卻不容易。”達·芬奇聽後深受啓發，專心致志的畫了起來。一天、兩天、一個月、兩個月，整整三個月過去了，達·芬奇畫出了老師滿意的蛋。
同學們，你能談談你聽了故事以後的感想，如何才能成爲真正的畫家啊?”
對，繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨鍊出來的'。今天，我們藉助《梵高傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。
(一)明確目標
幻燈打出全文素質教育目標。請一位同學朗讀目標，教師進一步指出：這節課，我們側重基礎知識的學習，主要完成熟悉課文，掌握字詞，理清結構的任務。
(二)整體感知
1．梵高介紹：梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生於荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年，他自殺於法國瓦茲河畔，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死後，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵高成爲19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。
2．本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經歷了兩次戀愛挫折之後，對城市厭倦了，回到他的故鄉紐恩南，和家人住在一起，想在鄉間安安靜靜的生活，用畫筆描繪農民，畫出像米萊的《晚鐘》那樣著名的畫作。但是他與衆不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不願他回家。他全不顧這些，專心畫畫，一直畫了將近一年，其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個名叫約翰努斯·謝夫拉恩的教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣衊他，但是樸實的農民接受他，讓他自由的畫，耐心的給他做模特兒。終於，在他即將被趕出鎮子的最後時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安於天命、不知反抗的精神面貌，本文即記述的這一段生活。
3．請幾位同學串讀課文，其他人瞭解課文內容，並掃除文字障礙。
(1)認讀
yì mó yì lǐn
翌日 摹擬 臆想 檁樑
(2)解詞：
異乎尋常：與平時不同的，特別的。異，不同。
翌日：第二天。
臆想：主觀的想像。
逆來順受：指人們對壓力和挫折一味承受，不思反抗。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．劃分全文的層次結構。
第一部分(第1～6自然段)梵高被驅逐，但他堅定作畫目標。
第二部分(第7～27自然段)梵高專心作畫，廢寢忘食。
這一部分又可分成四個層次：(第7～15自然段)開始創作。(第16自然段)反覆修改。(第17～19自然段)最後一天的繪畫。(第20～27自然段)名畫誕生。這四個層次中，除第二層略寫外，都對梵高進行了細緻入微的描寫。
第三部分(第28自然段)，離開紐恩南。
全文圍繞着《吃土豆的人》的創作經過，淋漓盡致的展現了梵高對藝術的不懈追求和忘我執著的獻身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現梵高的精神，線索明晰，結構緊湊，突出主題。
2．文章對梵高進行了哪些描寫來反映人物的性格，記述他的生活?讀出你認爲最有代表性的語段。
答案：有語言、動作，特別是心理描寫。
本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好的再現了梵高的生活，我們在讀書中應特別注意體會這一特點。
3．組織精要語段朗讀比賽。學生已經作了串讀、速讀，分析閱讀，現在進行賞析朗讀比賽，不僅要鍛鍊朗讀能力，更要引導學生進一步熟悉課文內容，揣摩人物心理，把握性格特點。比賽方法，可以是同學勇躍舉手，全班比賽，也可以是小組內每位同學都試讀一段，推舉出最好的，在全班比賽，最後推舉班內最優秀的朗讀者。
(四)佈置作業
1．課後繼續熟讀課文，爲分析做準備。
2．針對你認爲寫得最精彩、最有回味價值的語段進行擬題，以備下節課交流。
3．在網上或圖書館找到梵高的傳記全文，做課外閱讀，以加深對梵高的全面認識。
