教學目標:
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
教學重點:
1、賞析海燕形象,領會作品的象徵內涵。
2、在反覆誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
課時安排:兩課時
課前準備:
1、預習課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、蒐集高爾基的有關資料。
3.教師準備錄音帶,錄音機,投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內容:
整體感悟,賞析海燕形象。
教學步驟:
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響,激發學生的求知慾望:
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的.鋒芒和激越的詩情贏得衆多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂範讀課文,或者播放課文錄音。
要求:學生聽讀時不看書,凝神細聽。
2、學生交流聽後感受,談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文,並思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間爲序,文章着重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現?
討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)
課文以暴風雨漸次逼近爲線索,按海面景象的發展變化可分爲三個大的場景畫面:暴風雨將來逼近即臨。
暴風雨將要來臨,海燕高傲地飛翔,渴望着暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、 自主品味,進行個性化解讀。
教師引導學生探究:讀了此文後,你心目中的海燕形象是什麼樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本,與文本進行對話)
2、 聯繫時代背景,瞭解作者的創作意圖,初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術形象,旨在呼喚即將到來的革命風暴,爲登高一呼的無產階級革命先驅者高唱讚歌。