一、教學目標
1、知識與能力
基本掌握課文重點文言實詞和虛詞的意義以及運用
2、方法與過程
理解課文在比照與映襯中寫景的特點
3、情感態度價值觀
（1）理解作者在被貶永州後寄情山水聊以忘憂的情懷
（2）體會自然景物在陶冶情操、撫慰心靈、昇華精神等方面的作用
二、教學重點
1、熟練掌握課文重點文言實詞和虛詞的意義及運用，翻譯重點語句
2、理解與掌握本文運用映襯與比照寫景的藝術手法
三、教學難點
理解作者被貶永州後寄情山水聊以忘憂的曠達情懷並在此基礎上體會大自然給予個體生命的深刻感悟
四、教學課時：2課時
五、教學過程
（一）導入
（師）：旅遊是一種時尚，大家都喜歡，就是古人也十分崇尚，昨天，蘇軾在赤壁“駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬”，幾天，我們再來一起跟着柳宗元去遊賞西山，看看是否也能有些意外的收穫。
（板書：始得西山宴遊記）
（二）作者介紹(PPT展示)
柳宗元（773－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶爲柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代傑出的思想家、文學家，與韓愈同爲當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文爲首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但爲時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，“永貞革新”失敗，受到殘酷迫害，先是被貶爲永州（今湖南省零陵縣）司馬；十年之後，又改任爲柳州刺史。
柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和遊記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就遊記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易於被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶滴、飽受壓抑的境況滲透在裏面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。
（教師朗讀，學生擇要筆記）
（三）背景介紹（PPT展示）
柳宗元的《始得西山宴遊記》寫於唐憲宗元和四年（809），即作者遭貶謫到永州的第五年。永州地處湖南兩廣的交界處，時爲蠻荒之地，但卻景色宜人，爲作者提供了豐富的精神滋養。柳宗元待罪謫居，雖然“恆惴慄”，卻不忘寄情山水，寫下了許多遊記，此篇爲他著名的《永州八記》的首篇。
（教師朗讀，學生擇要筆記）
（四）解讀文本（朗讀、翻譯課文，概括各段段意）
第一自然段：
步驟三：請學生概括第二自然段段意
（板書：始得西山）
PPT重點字詞：
餘自爲僇人：僇，獲罪的人。僇，同“戮”。這裏是遭到貶謫的意思。
居是州：居，住。是，這。是州，指永州。
恆惴慄：恆，常。惴慄，恐懼。憂懼的樣子。
其隙也：隙，空閒。
則施施而行：施施，緩慢行走的樣子。
漫漫而遊：漫漫，隨意不受拘束的樣子。
日與其徒上高山：日，每日，名詞作狀語。徒，指同伴、傭人等。
窮回溪：窮，窮盡。回溪，彎曲的小溪。
幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇特的石頭。
無遠不到：意思是，只要風景好，不管多遠的地方都去。
到則披草而坐：披草，撥開草。披，用手撥開。
醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠着。
意有所極，夢亦同趣：心裏想到那裏，夢中也就到了那裏。極，到。趣，同“趨”，往。
以爲凡是州之山有異態者：異態，奇異的形態。
而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。
始指異之：指異，指點而稱奇。
緣染溪：緣，沿着。
斫榛莽：斫，砍。榛莽，雜亂叢生的草水。
焚茅筏：焚，燒。茅筏，茅草之類。筏，草葉衆多的樣子。
箕踞而邀：箕踞，席地而坐，隨便伸開兩腿，像個簸箕。遨，遊賞。
則凡數州之土壤：土壤，土地。
皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。
岈然窪然：蚜然，（高的地方）像深山一樣深邃。窪然，（低的地方）像深池一樣低陷。
若垤若穴：垤，蟻垤，螞蟻做窩時堆在洞外的小土堆。穴，洞。
尺寸千里：千里之遙如在尺寸之間，形容登高望遠。
攢蹙累積：攢，聚集。蹙，收縮。累積，重疊積壓。
莫得遁隱：遁隱，隱蔽、隱藏。
縈青繚白：縈迴着青山，繚繞着白雲。縈，繚都是纏繞的意思。
外與天際：與，接、合。際，交會。
然後知是山之特立：然後，這樣以後，指看了眼前的美景之後。特立，高出一般的.存在。
不與培塿爲類：培塿：大小墳冢。這裏借指小土堆似的山丘。
悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。涯，邊際，極限。
洋洋乎與造物者遊而不知其所究：洋洋，廣大的樣子。造物者，即天地、自然。
引觴滿酌：引觴，拿起酒杯。引，拿。
頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。
心凝形釋：凝，凝結。釋，消散。
與萬化冥合：萬化，萬物。冥合，融化其中，渾然一體。
然後知吾向之未始遊：向，從前。未始，未嘗。
遊於是乎始：於是，從此，從現在。
故爲之文以志：以，來。志，記。
（五）齊讀全文
（六）佈置作業：
書面翻譯課文
第二課時：
一、賞析文本（藝術手法、思想情感）
過程
所見之山
如何遊山
遊後之感
遊覽衆山
始得西山
橫向：情景交融
1、恆惴慄—所見之山（特點）—遊（動詞：披、傾、醉、臥、起、歸）—單調乏味、難以遣憂、抑鬱不平—是州之山水有異態者皆我有也
2、異之—所見之山（特點）—歡喜怡悅（高潔的人格）—遊（動詞：攀緣、箕踞、遨、引觴、酌、醉、不欲歸）—心凝形釋、萬物冥合
縱向：對比、映照、反襯
所見之山：①衆山：高山、深林、回溪、幽泉怪石，皆我有也——心情：難以遣憂、抑鬱不平
②西山：其高下之勢……特立——心情：歡喜怡悅
（多角度描寫西山特點）
如何遊山：①衆山：施施、漫漫、披、傾、醉、臥、起、歸——心情：難以遣憂、抑鬱不平
②西山：緣、斫、焚、攀緣、箕踞、遨、引觴、酌、醉、不欲歸——心情：歡喜怡悅、物我交融
（重點提出對比兩次醉酒）
遊後之感：對比，引出遊西山體現出作者怎樣的人生觀以及處世情懷。（以西山爲知音，山的高大即人格的傲然獨立。物我交融，高潔的人格、卓爾不羣、志高品峻等）
研究：“西山宴遊記”和“始得西山宴遊記”，爲什麼作者選取後者爲題目？
本文“始”字包括題目在內共出現五次，“始得”是遊覽的線索，也是精神的線索，貫穿了衆山與西山，首尾呼應，點題， 也將作者的情緒與雄渾的自然景象結合起來，物象具有層次感，文章錯落有致，情感也跌宕起伏。
二、課外延伸
“以大自然命名的旋律”
形式：討論
討論內容：哪一首歌曲令你感動及其原因
要求：歌曲以自然界事物命名
三、作業佈置
