1、猜測性任務設計
這是一種極爲常見的任務設計。這種任務用時短，學生運用語言的能力可得到充分鍛鍊，並適合教學的各個環節。如學習《新型英語》第二冊中的一個句型：what is for lunch?時，教師可以設計一個活動：讓學生猜測午餐吃什麼？讓學生儘量用英語說出來，猜對的給予獎勵。這種任務設計能在短短時間內調動學生的積極性，並且在猜測的過程中獲得了快樂和成就感。設計猜測性任務時，要注意任務目的的針對性，不要單純地爲了烘托課堂氣氛進行猜謎遊戲。同時，教師要細化猜測的規則，注意任務的進程、時間以及紀律。
2、表演性任務設計
國小英語教材趣味性強，趣味的對話和閱讀部分安排的任務是閱讀完以後進行表演。教師一上課就告訴學生這節課的任務，學生馬上開始自覺地閱讀文章，有的學生還會舉手問問題，這時教師不解答，讓學生帶者問題去錄音，然後教師再講解。接着自由分組，準備練習。到了角色表演的時候，每一組都上臺表演，下面的學生就是評委，對每一組的表演進行評價。不管成功還是失敗，每個學生都體驗了說英語的.感覺。
3、調查性任務設計
用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然國小階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。如學習了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組製作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：hotdog, fries, hamburgers, dumplings, noodles, 讓學生拿着調查表在組內用do youlike…?展開調查。喜歡的打√，不喜歡的打╳，然後把調查結果統計出來。學生在彙報時還建議少吃快餐食品。
4、競賽性任務設計
英語競賽不僅培養學生的參與意識，而且還培養他們的合作精神和集體榮譽感。學習單詞或句子時，一開始就佈置任務，讓全班開展小組競賽。有了任務以後，學生積極練習，組內成員互相幫助。這樣學習效率明顯提高，學生也喜歡這樣的活動。競賽結束後，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵其他小組繼續努力。
5、交際性任務設計
英語交際是培養學生運用語言能力最直接的方法之一。在國小英語中一般採用模擬交際，假設情景，如在商場購物、在街上問路等。學生先學習有關的句型對話，然後在假設的情景中運用所學內容進行對話。如果是真實的語境，效果會更好。
