賈淑萍
教師應當樹立開放的教學資源觀，善於通過偶發和意外事件，捕捉學生的一些奇思妙想，有效地開發和利用生成性的課程資源，以提高語文課堂教學的有效性
一、樹立“學生資源”意識，追求生成
在開放的課堂教學中教師面對的是一個個活生生的生命體。由於他們的遺傳素質、社會環境、家庭條件、學業水平和生活經歷是完全不同的，因而也形成了個人獨特的心理世界，這種差異性使課堂教學充滿了很大的變數，也隱含了更大的生成性。我們要把學生當成重要的生成性課程資源來對待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學活動都能從學生的`現實情況出發，從學生的已知起航。
二、培養學生髮現問題的能力，促進生成
善於發現問題，大膽質疑，大膽設想，這是影響學生生成性資源形成的最根本、最主要的能力因素。因此在語文教學中針對性的培養學生髮現問題的能力是必要的，也是學生生成性資源開發的一個重要環節。
三、科學精心的教學設計，催化生成
爲了更好地生成，課前的教學設計要從教學目標、內容、過程、方法及評價等方面體現出多樣性、選擇性、靈活性和開放性，爲學生個性的發展創造預留更大的空間。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異，因人而異，作分層要求，尋找知識的生成點。
四、提升教師素質，駕馭生成
爲了有效地促進和把握生成，教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏涌現出來的各種各樣信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成爲教學的亮點，成爲學生智慧的火種，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。教師要有意識地對自己的課堂教學行爲進行審視和反思，即時修訂、更改、充實、完善自己的教學設計和方案，使教學活動成爲生成教學智慧和增強實踐能力的過程。
