一、均率統計
二、試題分析
本試題分兩大塊，(一)是單項選擇題，共15個小題，每小題3分，共45分。(二)是非選擇題，有簡答題16，材料題17、18，探究題19.
這份試題，覆蓋面廣、基礎性強，立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對基礎知識的掌握情況。試卷中基礎題約佔75%，基本上沒什麼難度，都是課本上的知識點，應用、綜合類試題約佔25%，有一定難度，需要學生根據所學知識拔高、探究。整體來看，試卷中無偏題、怪題。
三、答題情況分析及存在問題
(一)單選題
8題：李白和杜甫詩歌藝術特色不同的原因在於，兩人生活的時代不一樣，這個知識點，學生教容易忽視。
11題：經濟重心的南移是在宋朝，課堂教學時，沒有給學生細分。所以，好多學生選擇北宋。
14題：題中的材料，反映的是北宋的社會經濟狀況，學生們不能
很好的對三個有效信息，進行歸納分析，所以造成失誤。
(二)簡答題和材料題
16題：本題較簡單，考察的都是死知識，但是對於運河開通的影響，有的學生還是答不到點上。語言組織和答案要點的把握有欠缺。
17題：考查科舉制的知識。本題較簡單，主要的失誤在於對科舉制特點的歸納。一方面是學生的歸納能力有待提高，另一方面，是由於自己的對這個知識點的講授不到位。
18題：學生用事例說明唐太宗的.外交政策時，語言的組織不當，丟了分。
(三)探究題
19題：學生基本都能拿滿分，答案比較死。失分點主要集中於，宋朝海外貿易興盛的表現上，學生的答案要點不完整。
四、努力方向
在今後的教學中，努力做到以下幾點：
1、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以後主觀性題目還會適當增加。歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力。
2、課堂上精講多練，空出時間讓學生識記背誦，給方法，給時間，給結構，增效果。
3、加強學生應試能力的訓練，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中儘量減少不必要的失誤。
4、加強學生書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。
