《荷花》是 “蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書語文三年級(下冊)第12課。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序爲線索敘寫，文章內容可分爲兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。藉助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要着力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成爲人們納涼消暑的.好去處。老師像你們這麼大的時候，最喜歡在暑假裏到農村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋後、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉着它當作傘，既遮陽又擋雨;有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪裏的荷花，它長得什麼樣子?
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪裏見過荷花池，荷葉、荷花長得什麼樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來學習《荷花》，作者葉聖陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉聖陶。
【出示課件】
三、初讀課文，瞭解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪裏的荷花，長得什麼樣子呢?請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關係，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
(1) 找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“彷彿”中“佛”的多音讀法。
【三個生字有動畫強調】
(2)小組比賽讀。
找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。
(3)男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的瞭解。
(1)提問。
葉聖陶給我們介紹的是哪裏的荷花，長得什麼樣子呢?請你合上課本，用自己的話說說。
(2)找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，並進行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
(一)抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力;三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌豔美。
1、談話。
請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉聖陶寫的是哪裏的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語句。
2、學生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
(1)抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
【課件出示】
②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯繫生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。(衝出來、鑽出來、露出來……)
③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過查字典，聯繫生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。
【課件出示】
相同點：都含有顯現出來的意思。
不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。
鑽──方向多，鑽出來、鑽進去、鑽下去(鑽井、鑽探)
露──沒有太強的方向感。
結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。
鑽、露──物體沒有體積變化。
