對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。以下是本站小編搜索整理的2篇關於《這片土地是神聖的》教學設計，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一：《這片土地是神聖的》教學設計
一、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、 過程與方法：
本着課堂上以教師爲主導、學生爲主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、 情感態度與價值觀：
體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
二、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
三、教學難點：
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
四、教學準備：多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學過程
(一)複習舊知,重溫“神聖。
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對於印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那麼聖潔(第二自然段),對於印第安這個民族來說,每一部分又都是那麼珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神聖的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛着的神聖的土地卻又即將不屬於他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是爲什麼了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖並沒有選擇與在力量上佔絕對優勢的美國政府發動戰爭，因爲那是註定要失敗的，因此，他表示接受美國聯邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什麼?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什麼?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的;又一次明白了印第安人爲什麼這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因爲在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，爲了保持這片土地的神聖，他屬於誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
(二)潛心讀文，感悟“神聖”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因爲這片土地是(神聖)的。
那麼，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神聖的土地的時候，作爲印第安酋長的他最想對收購這片神聖土地的白人說些什麼呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”(出示句子)
師：你爲什麼認爲這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎麼認爲的呢?
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神聖的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何?
師：那誰願意帶着這種深深的無奈、不捨讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶着這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神聖的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4～8自然段，用“——“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內容從結構上說是屬於(並列)關係。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關係)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者爲什麼把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關係親密的。)
C、請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)爲什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發現這個句子有什麼特別的地方嗎?
C、河水除了解除乾渴，運載木舟，還有什麼作用?
D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯繫生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關係)
師：那麼，西雅圖爲什麼告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考後，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、爲什麼要善待這裏的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯繫生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有着怎樣的影響?請結合我們的生活談談。
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神聖的。(齊讀)
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記住：這片土地是神聖的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因爲( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多麼有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)昇華情感，深化“神聖”。
1、從土地與人的關係中，體悟“神聖”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”(抓住“不屬於”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結全文，昇華感情。
(四)提出希望，踐行“神聖”。
爲了更好地消化理解本節課的內容，請同學們課後完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發現和感受。
六、板書設計
15、這片土地是神聖的
︱ ︱
熱愛 放棄
︱ ︱
眷戀 善待
︺
珍愛大地
篇二：《這片土地是神聖的》教學設計
教學內容：人教版國小語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神聖的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的關係。
2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：課件
教學流程：
一、瞭解課文、感知“神聖”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)瞭解到他在把自己部落的`土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心絃的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心裏，土地是最神聖的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字裏行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因爲——這片土地是神聖的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神聖”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪裏?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神聖的土地帶給你怎樣的畫面?
師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什麼特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神聖的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。)
2、思考問題的方法——聯繫生活實際
師：除了課文裏講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯繫你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這裏作者沒有繼續使用“神聖”這個詞，而是換了一個“聖潔”，你是怎麼理解的呢?
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這裏的一切都是聖潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體裏的血液，他們還認爲，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關係用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習，感悟“神聖”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什麼樣的心情呢?讓我們帶着戀戀不捨的語氣來讀這段。
師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉化爲對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢?
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。正因爲如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、昇華“神聖”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶着對土地的戀戀不捨和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的後代們說!快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因爲大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認爲課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這裏，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神聖的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神聖的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學們，我們終於明白：以西雅圖爲代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升爲對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，纔是對這片土地最深的愛，對嗎?
五、作業設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛纔同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那麼，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
