一、挑水之“難”——水之珍貴
師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子裏——“最珍貴的東西”。（生齊說）作者爲了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面？
生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水爲我們四個兄弟淋浴。
（師板書：一場雨、一勺水）
（評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。）
二、洗澡之“樂”——水之珍貴
師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。
（評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。）
（生輕聲讀課文第二節。）
師：剛纔書聲琅琅，現在我們凝神思考。
師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的'雖各不相同，但老師覺得都有道理。願意說出來大家分享分享嗎？隨便說，把你的感受說出來。
生：我畫的是：“只有在下雨的日子裏……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因爲他們缺水。
師：他說得多有條理啊！先說書中的句子，然後說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。
（投影出示：只有在下雨的日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。）
（生齊讀。）
師：（請剛纔發言的同學）你圈了哪些詞？
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
（生讀）
師：有什麼不同？
生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡；有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎麼讀？
（生再讀）
師：想想這一句還有什麼地方需要引起我們注意的？
生：“痛痛快快”，只有下雨的時候纔能有這樣舒服的感覺。
師：你說得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。
（生讀）
師：還有嗎？就像他這樣，說出來交流交流。
生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來嗎？
（生讀）
師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深？
生1：第一句。人們對下雨天是多麼期盼啊！
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。
師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞？
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來讀一讀。
生：（讀）在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什麼？叫些什麼？
生：他們會盡情地。
師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳？會呼些什麼？叫些什麼？
生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了！”
師：真快樂！
生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。
師：想得好！還有誰說？
生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好！”
