理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。人教版物理期末考試質量分析有哪些？以下是小編爲您整理的相關資料，歡迎閱讀！
一、試卷特點:
（1）基礎題仍佔較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、計算題考查的都是學生基礎掌握情況，是通過實際應用考察學生計算能力。
（2）重視理解能力的考查，考查學生的基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題會考查的知識內容主要是考查新版物理八年級上冊全冊的主要知識點看這些考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。
（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。 聯繫實際，以實際社會生活作題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。
二、學生答題情況分析
（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差，應在實驗題方面增加練習。
（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差。
（3）解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。
1、答題錯誤較多的題是： 出現錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。
2、填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。
3、作圖、探究、實驗與設計題出現的.錯誤主要是學生對實驗還停留在書本上不能自主進行實驗探究的設計，以至於大面積丟分。
4、計算題，部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯繫到實際就不知所措。
三、今後教學建議
從成績的優秀率和平均分偏低來看，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處於優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處於及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分佈狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，爲下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時爲今後的學習明確了重點和方向
1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度等知識應落實，解答問題過程書寫的規範等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題需要在教學過程中不斷督促。
2、注意聯繫實際。聯繫實際培養學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯繫；聯繫實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯繫實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。
3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由於教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。爲了改變這種狀態，我們應注意引導、啓發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。
4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由於各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。
總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯繫實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏後，學生的複習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯繫實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。
四、試卷基本情況
（1）試卷結構
全卷總分100分，考試時間90分鐘。
考試內容爲人教版第一冊第六章到第八章。題型、題量及分數如下：
一、選擇題：10小題，共計30分
二、填空題：10小題，共計30
三、作圖題：5小題，共計25分
四、綜合題：2小題，共計15分
題目共計27小題
（2）試卷分析
1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。
2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考覈，並突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，有一定的區分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有紮實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分並非容易。
3. 命題指導思想明確，試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
4.結合國中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利於引導學生主動地、創造性地學習。
5.題型穩定。有填空題、選擇題、作圖題、綜合題四大題型。由於題型結構不變，有利於教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。
6．聯繫生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。
試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合九年級學生的認知特點與規律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規律，客觀地認識世界、理解世界。如第9題考查中和的概念，第10題考查學生是否懂得路燈的連接方式，第14題考查學生能否識別生活中的導體和絕緣體。這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
五、試卷質量分析
(1) 學生答題存在的主要問題
1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到
試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認爲物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第26題近期武漢出現-7攝氏度的超低溫天氣，少數水管和水吧表爆裂的原因沒有答全面，水管遇冷收縮沒有答出來。
2.審題不清，題意理解錯誤
解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。
3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱
① 規範作圖能力弱
做圖題相對簡單，主要考察規範的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻並非理想，很多學生不按圖示元件順序，更有些粗心的22題作好線後沒按要求用箭頭標出光方向。
② 排除干擾能力弱
主要表現在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規律棄之腦後，穿新鞋，走老路。如第4題。
4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱。
計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。
