作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《推敲》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《推敲》教學設計 篇1
知識目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
重點難點：
1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學過程
(課前談話)
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又爲我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那麼“推敲”這個詞是怎麼來的呢?關於這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。(板書課題)
二、複習鞏固
1、“推敲”一詞什麼意思?(指寫詩和作文時斟酌文字。)
2、故事的主人公是誰?(賈島)誰能用一句話先簡單介紹一下賈島?(課文第一段)
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷?(2——7節)
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧!
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
(投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。)
2、自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何?說出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。)
3、賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，於是一首好詩誕生了(板書：題詩)——(投影：《題李凝幽居》，閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。)
四、走近賈島
1、學習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a、賈島騎驢進城，途中又發生了什麼事呢?他想到了什麼?又是怎樣做的?
b、帶着問題自讀第三節。
c、生交流：賈島反覆斟酌詩中的一個字眼兒。(板書：斟酌)
d、比較句子：你喜歡哪個句子?爲什麼?
賈島獨自騎着毛驢返回長安。
賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f、談談又看到了一位怎樣的賈島?(專心致志、全神貫注)
2、學習4——6節，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢?生讀第四節。(板書：撞駕)
b.生談感悟。(比較行人與賈島的行爲)
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。(韓愈責問，賈島誠懇。)
3.學習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作爲“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎?自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。
a、生讀，自由表演二人對話。
b、指名讀，評，再讀。
c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。(提示：結合整篇課文，前後聯繫起來思考。)
d、出示韓愈的話，歸納理由。(板書：解疑)
(投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”)
e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
(投影： 1、能否爲表情達意服務;2、聯繫語境判斷用詞是否準確;3、用朗讀來判斷用詞是否準確。)
f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢?
(投影：生平簡介。賈島(779——843)字閬(浪)仙，范陽(今河北涿州)人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。後因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱爲“苦吟詩人”。)
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
(投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”)
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識?(板書：精益求精、鍥而不捨)
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意(鬧)
風乍起，吹(皺)一池春水。
春風又(綠)江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話;是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 “推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘;茶餘飯後，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習着詩人精益求精、鍥而不捨的精神。
板書設計
推 敲
題詩 斟酌 撞駕 解疑
精益求精 鍥而不捨
《推敲》教學設計 篇2
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，並能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點、難點：
理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學設計
一、談話導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成爲一個詞語以後是什麼意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏着一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查複習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加註釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生髮現前後兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什麼事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎麼斟酌“推敲”的？爲什麼賈島衝撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然後在小組內交流一下。
1、自主學習
2、合作探究
四、精講點撥
1、賈島是怎麼斟酌“推敲”的？
賈島騎着毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什麼是吟哦？那賈島吟哦什麼呢？（僧推……，僧敲……）
（2）讓我們學着賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什麼？
（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什麼詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不捨、嚴肅認真）
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個爲了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。
師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑：韓愈爲什麼不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學生髮表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作爲一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善於使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成爲成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。爲詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘鍊出許多詩歌精品。後代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因爲這一段佳話，後來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的`人格魅力影響一代又一代人，茶前飯後，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啓示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什麼？
——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真
——我們在寫詩和作文時，要反覆比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸
六、作業：
蒐集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
《推敲》教學設計 篇3
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
設計理念：
本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學重點：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學過程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語導入
板書課題
2、
師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。
請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。
讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認爲誰讀書比你還好？怎麼好
二、鑽研文本、走進推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
（2）、指導朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。
詩歌創作靈感來自於生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：
（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。
（2）、出示：我彷彿聽到他在吟誦（），彷彿看到他在做着（）的動作，彷彿看到他（）的神情。
（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？
小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？
調查誰有寫完作文主動修改的習慣。
生交流
過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段
（2）同桌分角色讀對話
指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？
（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！
4、走近韓愈
過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細品“敲”字。
三、昇華主題、感悟推敲
1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”
2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學以致用、實踐推敲
（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？
（2）、句子練習
教師節，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！
《推敲》教學設計 篇4
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處於領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關於"推敲"的故事，內容可以分爲三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；
第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；
第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最後一個自然段）寫後人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或小組合作學習爲主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批註，或自己講解課文等。
情感態度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
師生活動設計意圖再設計及隨筆
一、談話導入
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎麼得來的？引導學生把故事分爲三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（爲複述課文打好基礎）
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕釦門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什麼道理，談談自己的感想和今後的學習打算。
四、拓展延伸：
最後放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。採用多種形式，引導學生理解詞語，爲讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地瞭解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。
《推敲》教學設計 篇5
教材簡析：
這個故事講的是賈島爲了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
設計理念：
是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極爲嚴肅的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成爲文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啓示人們在寫詩和作文時，要反覆比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。
教學目標：
1、能簡述這個故事。
2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，瞭解“推敲”的故事
導入：
古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘鍊語言是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
（二）、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
這是故事的發生：
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
這是故事的發展：
（3）結果他衝撞了（ ），和（ ）商量了起來。
這是故事的高潮：
（4）韓愈最終認爲還是用（ ）好。
這是故事的結局：
閱讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這裏是經歷第一個整體
二、走進文本，理解“推敲”的內涵
（一）走近賈島：
1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因爲家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎着毛驢進了長安城。
b、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）
③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鑽研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人？
當時韓愈貴爲京兆尹（相當於現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？
3、韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。爲什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。
（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
這是從部分又迴歸整體。這是一種“超越”之後的“迴歸”，是“螺旋上升式”的迴歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦裏就完全建立起來了。
三、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句，並分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”爲例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？
學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內容，這個設計可見教者的精心和細心。
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空，注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導學生在以後作文時，細琢磨，多推敲，儘量做到“語不達意誓不休”。
在學生通過學習課文，感知了故事內容，瞭解了什麼是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了。
