作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
一、 標題（課時）
二、 教學目的
三、 教學安排（教學內容、方法和手段）
1、舊課複習（時間）
2、新課內容（時間）
3、新課小結（時間）
四、 作業
五、 教學後記
教案（首頁）
注：課程類別：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐環節、實驗課、公共選修課
附件3：參考教案格式
課程教案
填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次爲授課次序，填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。
4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。
爲做好教案編寫規範與管理工作，促進教案活動更加規範、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。
一、教案編寫的要求
（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。
2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考覈方式等信息。
（二）設計編寫教案
教案是指正文部分對教學內容做了較爲詳盡的表達，較爲充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、佈置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：
第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養；思想素質教育。
第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積極性，及時矯正學生的不良學習習慣。
第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，
瞭解並分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學後記。教學後記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。
（三）教案編寫時間要求。
教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五週的教案；教學過程中應提前一週編寫完成下一週的教案。
教學設計方案 篇2
目標：
知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。
能力目標：體會作者的描寫方法。
情感目標：培養學生的審美情趣。
重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。
難點：懂得作者爲什麼喜愛夾竹桃。
教法：讀中感悟。學法：自主探究。
教具：蒐集有關夾竹桃的資料。
流程：
第一課時
一、組織教學
二、倒入閱讀，激發興趣
直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什麼？每段文字分別寫了什麼？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？
五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎？爲什麼？
六、領悟寫法，學習表達。
1.作者在表現夾竹桃的時候，運用的是什麼寫法？明白作者運用了對比和反襯的方法。
第二課時
一、組織教學：
二、積累內化：
1.有感情的朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。
三、遷移練習：
1.識字寫字，認識本課中的7個生字。
2.根據課文內容天空。
客人一走進大門，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。
3.造句：不是……也不是……但是……
四、實踐活動：
請你選擇一種植物，用自己話描繪它。
板書：
總起：留戀和回憶
夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣
花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下
總結：愛上夾竹桃
教學設計方案 篇3
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經過上一節課的學習，我們已經瞭解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎麼看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中爲什麼說“這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒着生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎麼想的？（她沒有怎麼想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什麼？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以後，桑娜是怎麼想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她爲什麼這樣想？（因爲生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。桑娜這樣想，是爲丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什麼？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧願捱揍。從這裏、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎麼想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什麼？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多麼大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂於幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒着風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。）
六、佈置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎麼樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語言。
3.體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、 導入 ：描繪意境，深情導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師範讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什麼事。
教師提示：(出示幻燈片)(什麼人?在什麼時間?什麼地點?幹什麼?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要複述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年
老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。
鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這裏不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什麼? 學生嘗試概括髮言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，並記錄積累。
“老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因爲喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。 這裏，老師應對國中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認爲含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個內容上相對稱的句子。意爲我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確： “世界”在這裏大詞小用，意爲“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫的作用：爲情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，並借閱畢淑敏文章。
板書設計： 《散步》
課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野裏散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線的分歧走小路(母親) 愛幼
分歧的解決 尊老愛幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學設計方案 篇5
一、教材分析：
本課是國小語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段。本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接着又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面着重介紹了它的性格特徵——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什麼時候換毛，而且它也很喜歡潔淨。
二、學情分析：
因爲本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合國小生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。
三、教學目標：
1、瞭解松鼠的特徵的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的情感。
四、教學重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學準備：課件
教學過程
（一）導入
談話導入
（二）指導、合作探究
1、作者爲我們介紹了松鼠哪些特徵？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬鬆。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那麼作者又如何體現它馴良的特徵呢？（小組討論，交流、彙報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步瞭解松鼠。
（三）暢談收穫
（四）小結
作者筆下的'松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。
（五）作業
你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
板書設計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
教學設計方案 篇6
一、教材分析：
《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裏好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。爲了使大家更好地瞭解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
二、教學要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，瞭解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點討論”，領悟關於爲某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。
三、教學重難點：
理解習作的要求。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）學習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什麼？
2、交流。
A小作者建議你做什麼？
B你能接受他的建議嗎？爲什麼？
3、小結。
因爲小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那裏的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
（二）、宣佈本次習作內容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春遊嗎？你認爲到哪裏去最好？請仿照例文寫個建議。
（三）拓展思路，習作指導。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體 文章結尾 點題
（四）學生習作練習。教師巡視指導。
第二課時
習作講評
一、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。並把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，並不是十分吸引人。
二、典型習作集體點評。
習作例文：我的建議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海裏。
走上乾淨的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峯，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那麼透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什麼神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入雲霄，峯頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學採用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師爲你高興！繼續加油！
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“。”
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應改成“。”
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
三、板書設計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體
文章結尾 點題
教學設計方案 篇7
學習目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文兒。
2.體會前呼後應的寫作方法，並在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。
3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的薰陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。
學習過程
一、導入
讀81頁單元導讀，思考:
本單元圍繞什麼主題來寫？
我國的世界遺產
師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建築《頤和園》。
板書課題
介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外遊客競相遊覽的一個美麗的大公園。
二、朗讀感知學習前呼後應
自由讀課文，邊讀邊思考:
頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。
這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前後兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼後應，也叫首尾呼應，前後照應。前後呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫遊記時就可以用上前呼後應的寫作方法。
三、深入感知品讀文章
1.通過剛纔的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，爲了突出表現頤和園的美麗，作者遊覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者遊覽的景點。
2.作者在遊覽這些景點時是按照一定的遊覽路線遊覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者遊覽順序的句子。
學生彙報
總結方法:像這樣按照遊覽順序邊走邊看，並且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇遊記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。
3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認爲寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪裏。
彙報
小結:剛纔大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。
1.在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。
2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？
3.找出你認爲寫得美的句子多讀幾遍。
五、小結
這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前佈置預習）
第一課時：
學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1．認讀生字詞語。
①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：
①正確（不添、不漏、不改）；
②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，着重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。
①隨機出示：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
彙報第三自然段的學習體會時，着重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啓迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想象畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、迴歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？
五、佈置作業，宣佈下課。
1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
3．蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語。
1．屏幕出示詞語。
2．男女生賽讀。
3．抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認爲較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法。
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？爲什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a這座橋不但堅固，而且美觀。
b這座橋不但美觀，而且堅固。
3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1．你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3．小組比賽背誦。
四、作業。
尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
教學設計方案 篇9
教學目標
1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。
教學過程
一、複習。
1．讀出下列各數。
35 76 89 90 96 100
2．老師報數，學生在本子上寫數。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。
(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。
二、新授。
1．教學例7。
(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。
師生共同訂正。
(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。
①給十位是3的數塗上綠色，個位是3的數塗上黃色，個位和十位數字相同的數塗上粉色，引導學生逐項完成。
②你從表裏發現哪些有趣的排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。
教師提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少?
2．教學例5。
(1)出示小棒圖。
教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?
根據學生回答，教師板書；42 37
教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?”
學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關係。
(2)出示計數器圖。
讓學生觀察後問：
“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學生回答後，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”老師在 ○ 裏填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問個別學生誰大於誰?把你的想法說給大家聽一聽。
3．做課本第42頁“做一做”。
先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完後集體訂正。
三、練習。
1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個學生按從小到大排，排完後，齊讀各數。然後打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、遊戲題：找朋友
四、佈置作業
第五課時 多些少些
教學目標
1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。
2．培養學生合作的能力。
教學過程
一、複習。
1、按順序寫敷．
2、62後面連續的五個數是（ ）。
62後面的第五個數是（ ）。
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)
大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。
教師告訴學生，58比15多得多，象剛纔的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。
請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛纔的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些．
2．投影出示小小養殖場。
小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些， 誰比誰多的多，誰比誰少一些．
學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.
三、鞏固練習。
1．小娟有37張郵票．(投影片出示)
本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?
2、第43頁“做一做”
第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。
第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正．
第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。
3．下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？
教學設計方案 篇10
【學習目標】
１、重點了解文學作品中狼的形象；
２、學會收集和整理材料；
３、培養學生辨證看問題的態度；
４、激發學生自主探究、合作學習的願望；
【課前準備】
１、上網收集狼的資料；
２、用筆繪製狼的圖畫；
教師精講設計 學生活動 備註 一、導語
對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裏，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認爲在一個相對集中的空間裏，人與狼到底能否成爲朋友呢？
正方：人狼可以成爲朋友
反方：人狼不能成爲朋友
六、辯論總結
導：我不禁要爲大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成爲人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因爲我們無法冒着生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啓了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
１、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
２、學生歸納。
學生介紹已知的狼的故事並歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
１、學生拿出課前繪製的狼的形象圖，在小組交流。
２、學生上臺展示作品，並介紹自己心中的狼的形象。
１、課前收集的材料在支持的辯論方彙總。
２、學生討論。
１、學生推薦代表。
２、代表點評辯論。
專題參考：
１、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。
２、狼的成語、諺語、歇後語。
３、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。
４、狼和其他野生動物的生存關係。 複習舊知
老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。
生生交流，激發思維。
配樂
動手能力、語言表達能力訓練。
１、學生意見不一，求同存異。
２、自由組合，展開攻辯。
學生自評和老師評價相結合。
打通課內外
【教師內容及重難點分析】
１、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做爲一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
２、重難點分析：
由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能借助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”
３、相應對策，學法研究：
對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我採用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，爲什麼會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化爲全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
２、興趣不夠，爲了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動爲中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。
質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
ＣＡＩ課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
六、練習設計
１、收集有關狼的成語、歇後語、故事
２、小練筆：我來爲狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新課──自學成果展示──創造性複述故事──多角度談啓發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業佈置。
