作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。我們該怎麼去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的九年級數學課的評課稿，歡迎大家分享。
九年級數學課的評課稿 1
今天有幸再次聆聽張老師的課。張老師的課上得不錯，條理清晰，教態尤其贊。我曾反思自己，覺得要向張老師學習，課前要仔細斟酌，語言要精煉且準確。我有時會詞不達意，或者囉嗦重複，或者口齒不清。
聽完課，張老師向我詢問建議，我卻不知道該說什麼。好像想的不多，並且意見或建議不明確。聽課的目的只是想給自己一些學習、思考的機會。以前聽課總會有很多不同意見，但現在卻少了很多。覺得很多問題的處理都要考慮學生情況，考慮前面的教學情況。因人而異，因時而異。
今天的課題是《特殊直角三角形的三角比》。張老師的引入題設計意圖很明顯。首先複習了四個銳角三角比的概念，然後一個簡單的例題讓學生求銳角三角比。求完後讓學生比較得出：tanA=ct(90-A)，tanA=1/ctA，sinA=cs(90-A)。這一結果在後面的數據記憶中起到很大作用。只是張老師在例題的解答中，沒有讓學生寫出答案，只是停留在口頭。如果學生能力不夠的話，可能需要寫出數據，以便更好的觀察之間的關係。如果學生能力尚可的話，可以加強學生在腦海中反應的能力。對於這三個關係式張老師沒有做過多的解釋。如果是我一定會問爲什麼，讓學生（或自己）把其中的道理說清楚。但是不知道這個班的學生是否能力較強所以不需要老師再講這個理由了，或者老師曾經提到過所以不必重複了。由於情況不同，不能知道怎樣纔是合適的處理方法。
引入環節中第二題是已知銳角A的一個三角比，求它的另2個三角比。是設的方法的應用，也爲後面推導特殊角的三角比的方法做準備。張老師沒有畫圖形，在課後的交流中，張老師表明本題是讓學生從三角比的概念出發，例如“對邊/斜邊”來解題。不過我還是很習慣每題畫一個草圖。
總共8分鐘的引入環節，乾淨利落、意圖明確。進入新課。老師的兩句引導頗有意義：這兩個三角形特殊在哪裏？有什麼學過的定理可以幫助我們解決問題？用了6分鐘讓學生自行計算特殊銳角的三角比並填表。隨後老師帶領學生尋找表格中數據的規律，其中講到了“逐漸變大”。找規律（我稱其爲特點）爲了記憶。得出特殊角三角比、尋找數據規律，總共用時11分鐘。又想到“逐漸變大”不就是函數性質嗎？也許可以多點一句。
例題計算，重點：
1、用正確的數據代入
2、正確計算。
老師一開始說要擦掉黑板上的表格，讓學生憑記憶去代數據，但最終都沒有擦掉。由此我想到：
1、背誦數據並不是課堂的教學目標，課堂的教學目標是讓學生尋找規律來幫助記憶。每個人的記憶方法是不同的，而我對這些數據的記憶方法與張老師就不同。張老師在介紹她的記憶方法時，我就會覺得彆扭。所以我覺得找規律的重點在於“觀察過程”和“適合的”。
2、本節課的重點是：特殊角三角比的推導過程與運用數據進行計算。前者是三角比意義的應用，是設元方法的鞏固。後者除了數據的記憶，還在於準確的計算，需要通過後續的訓練來達成，不屬於課堂教學目標。
下一個例題是直角三角形中，已知兩邊的長，求一個銳角的度數。老師的過渡語言同樣很精彩：銳角三角比是鏈接角與邊的'橋樑。反過來，已知邊也可以得到角。但是我覺得奇怪的是面對一條直角邊是斜邊的一半這個明顯的條件，爲什麼學生沒有直接應用推論呢？而是很應景的運用sinA=1/2來得到角度。學生的思維比較容易受牽制。
最後的口頭練習，老師給出一個三角比的值，讓學生說出角度。這個練習的目的何在？如果是對數據的記憶程度，不應該在這節課考覈。那隻能認爲是說明三角比值與角度是一一對應關係。最後一分鐘，老師讓學生打開書（忽然覺得整節課老師讓學生看的都是多媒體，而沒有關注教材。），看課後練習。“哪一小題最容易做？”這個問題讓學生做之前先觀察，又一次得到了三角比之間的關係式。
整節課很多小的細節，都能看出老師的精心設計。問題的引導非常好。語言一貫的清晰。本節課的教學目標，把握的也不錯。數據的推導，給了學生充分的時間，也詳細板書了一題。推導的方法反覆出現。
九年級數學課的評課稿 2
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點體會：
一、本節課，知識的呈現作了重大調整，不是以講解爲主方式也不是以單一的知識爲線條，而是在突出數學知識的同時，將數學知識和結論溶於數學活動之中，這樣學生學習數學知識的過程就成了進行數學實驗的過程，成了“做學問”的過程。在這樣的探究學習過程中，學生得到的數學知識是通過自己實驗、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題爲主線，解放學生的身心，激發學生的靈感；體現“自主-----合作-----探究”的學習方式，培養學生小組合作的學習能力，讓學生感受到過程是自己親身體驗的，結論是自己發現的，知識是自己主動獲取並學會的，能夠增強學生對學習的信心，再次突出本節課的亮點。
三、把課堂真正的還給學生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學生有話可說，有疑好爭，爲學生深入思考、積極探索提供機會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的'氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發興趣和學習動力，把情緒調整到高漲狀態。本節課教師採用多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什麼，就怕你什麼也不說等激發學生興趣，調動學習動力，把學生的學習情緒調整到比較理想的、十分高漲的狀態。
總之，本節課用全新的理念，全新的教學模式，給我全新的感受，爲我以後的教學指名了前進的方向。努力實踐，打造精品課堂。
九年級數學課的評課稿 3
本單元在學生已經初步認識了長方形和正方形基礎上，進一步系統的學習長方體和正方體的有關知識，爲進一步認識其他立體圖形和學習有關計算打好基礎。本課時內容主要探究長方體的特點，爲後面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：掌握長方體的面、棱、頂點的特徵，認識其長、寬、高是本節課的重點;難點在於形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點以及國小生以形象思維爲主，空間觀念薄弱的特點，這節課我多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特徵，不斷積累空間觀念，並運用多媒體課件輔導教學。通過一系列有序活動培養學生動口、動手、動腦的`能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
教學中激發學生的過程意識。在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最後抽象出長方體，並總結出長方體的特徵。這讓學生經歷了“觀察——思考——實踐——總結”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發創造力，迸發創新的火花。
九年級數學課的評課稿 4
本兩週繼續學習一元二次方程的解法及應用，我現從方程的應用來反思如下：
新課程要求培養學生應用數學的意識與能力，作爲數學教師，我們要充分利用已有的生活經驗，把所學的數學知識用到現實中去，體會數學在現實中應用價值。
本章節的應用應用基本上是以學生熟悉的現實生活爲問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數量關係，歸納出變化規律，並能用數學符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯繫實際考查學生數學應用能力的問題，體現時代性，並且結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學生從數學的角度分析社會現象，體會數學在現實生活中的作用。
一、成功之處：
1、黃金分割問題是一個代數與幾何緊密相聯的.典型例題，我在引導學生解決此題之後，總結了利用一元二次方程解應用題的步驟。不僅關注結果更關注過程，讓學生養成良好的解題習慣；並在學習的過程中穿插有關黃金分割的實際應用，讓學生明白數學的魅力。
2、注重變式訓練，如由P46的鑲邊問題讓學生練習P60的題，再做P62的T1，然後讓學生總結這些題的相同點和不同的地方，舉一反三，也讓學生解決這一類問題的能力逐級上升。
3、在課堂中始終貫徹數學源於生活又用於生活的數學觀念，同時用方程來解決問題，使學生樹立一種數學建模的思想。
4、課堂上多給學生展示的機會，比如我所設計練習題可用不同方法去求解，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。同時在這個過程中，更有利於發現學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區，以便指導今後教學。總之，通過各種啓發、激勵的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態度，課堂收效大。
二、需改進的方面：
1、由於怕完不成任務，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如P46有多種解法，課後一些學生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時糾正。導致使一些同學陷入誤區。
九年級數學課的評課稿 5
本期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的`實踐者，爲保證新課程標準的落實，我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，
積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成爲教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學爲中心，強化對學生管理，進一步規範教學行爲，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，
一份耕耘，一份收穫。以上成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以後我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
九年級數學課的評課稿 6
今年我擔任雲橋中學九年級六班的數學教學任務，的教學成績的好壞，直接關係到下學期我校七年級的“生源”問題，因此，這個任務就顯得更 爲重要。然而，我班學生數學成績的現狀卻令人十分的擔憂。雖然經過本人和同學們的共同努力，學生進步比較大，但是，隨着複習的進一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分學生由於自身能力的有限而不同程度的掉隊。我爲在接下來的教學中有更大的進步，爭取在六月份會考時取得較好成績，我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思考：
一、還要更新新的教學方法和現代教學理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關係。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助於學生自主學習的生活情景，激發學生的探究慾望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法，沒有做到激發學生的學習的樂趣。
二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。
如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不同層次的學生，以此來激發學生的求知慾，引發學生的`創造潛能，我在這方面也沒有做好。我班學生學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問沒有學生主動發言、爭取回答問題，有時教師點名讓同學回答問題他們都不作聲。作爲教師的我，往往多是責怪學生沒出息，學習不主動，而作爲教師的我，沒有自身找原因。這個問題我認爲除了學生基礎差這個客觀原因外，更主要的原因是教師的教學方法不當造成的，沒有真正啓發好學生的思維，可能我提的問題也不一定適合我班學生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學期我除了完成教材內容以外，要把大量的時間用在補習學生的基礎知識上。儘量從學生實際出發，瞭解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此轉變差學，降低學困率。
總之，爲了全面提高教學質量，我在今後的教學工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻幹就會出好成績，當然，苦幹還要加巧幹才行。我想巧幹除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。
九年級數學課的評課稿 7
九年級第一次模考已經結束，大部分同學成績有所退步，狀態還不如以前。一部分學生到現在還沒有學習的目標和動力。缺乏九年級緊張的學習氛圍，缺少學習的主動性。再加上各門功課都進入了總複習階段，作業量增加，導致學生的時間只能敷衍作業，而沒有時間進行自主複習，更有甚者作業來不及就犧牲睡眠時間或者乾脆抄作業，作業質量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經常埋怨的越複習效果越差，還不如不復習的根源。
針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學生的負擔。通過這次考試我仔細分析了一下試卷，這會給我下一階段的複習工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今後的教學建議。
1、基礎部分的得分率還不高，平時一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學生對這部分知識掌握不夠紮實，另一部分也反映教師的導向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應該注重基礎，而不是過多地去關注難度大，考查學生綜合能力的個別習題上。
2、平時做過練過的題得分率也不是很理想。在平時大量做題的同時，會有許多錯題產生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不可少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的.過程和訂正後的正確過程，更希望能註明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當等。及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。
3、在複習所用習題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學生做的。要讓學生跳出題海，教師就要跳入題海。現在複習資料很多，不管資料質量，不管學生是否已掌握，一古腦兒見題目就拿給學生練，此是勞命傷神之舉。當然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學習，瞭解、分析、掌握會考命題的發展趨勢，發展動向，研究大綱和課標、鑽研教材才能在精選題目時看得準，抓得穩，才能真正減輕學生的負擔。
4、關注學生思想動態，及時做好思想工作。九年級雖學習緊張，但也不能放鬆對學生的思想教育。九年級下學期學生的學習進入疲勞期，學習勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數同學認爲大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應密切關注學生的思想動態、情緒變化，適時、適地地充當學生的“心理醫生”，爲學生進行調節，淡化會考壓力，相信自己經過準備可以有一個良好的發揮。
以上是我的個人觀點，希望通過這種做法能對自己的下階段的複習工作有所幫助。
九年級數學課的評課稿 8
作爲九年級畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前,對於九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學和學生高效自主學習對學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：
一、 多數情況下，也比較擅長提出啓發性的問題來激發學生的思考，但問題提出後沒給學生留下足夠的.思維空間甚至不留思維空間,往往習慣於自問自答,急於說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對於做過的題一點印象也沒有。
二、 我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不願打亂即定的教學計劃，乾脆採取迴避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。
三、 對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流於形式。
針對以上這些情況，下階段準備採取的措施:
1.對過多的題,進行適當的篩選。
2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的"挫折"教育,以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵並加以推廣;不對 的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想 法,又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,並探究出規律。課堂上注意課堂節奏，儘量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成爲學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步！
九年級數學課的評課稿 9
隨着五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中九年級的第一輪複習接近尾聲了。歷年教師的第一輪複習經驗，大多數就是以知識點歸納，再引出題目來鞏固這些知識點！數學最終要回到解題中來，通過借鑑別人的觀點之後，也有自己的一些想法：
首先，我覺得以知識點來帶動題目這種複習方法確實是教師最容易接受的一種，也是學生信心的保證，因爲這樣學生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然後馬上要以簡單的例子給以鞏固，然後再加一道中等難度的題目來加強！
其次，現在成效比較好的.一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學生對知識點更加深刻的目的，特別是在以同步題目作爲背景的應用下，學生也更加地感興趣，更加有動力！但是注意有些細微的知識點的複習。
在第一輪複習中很難說哪種更好，要將兩種結合起來比較好，看什麼樣的章節，什麼要的內容了，還有第一輪複習中要學生真正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學生，一定要煽動他們的那股衝勁，時時刻刻不能放鬆，每天要練習題目，教師講固然重要，可學生練習更重要，只有加強練習他們才知道什麼地方不會，掌握得怎麼樣。
九年級數學課的評課稿 10
目前，對於九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作爲九年級的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之後，是二次函數與一元二次方程的聯繫和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是國中數學的最難點。上課時，爲了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕鬆，由於基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識後，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式並學習如何確定函數的自變量取值範圍；問題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，並通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，並嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源於生活又服務於生活。教學中，反思這一章的教學，我自認爲熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今後備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。
目前存在以下幾點需要改進的：
一、多數情況下，也比較擅長提出啓發性的問題來激發學生的思考，但問題提出後沒給學生留下足夠的'思維空間甚至不留思維空間，往往習慣於急於說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對於做過的題一點印象也沒有。
二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流於形式。針對以上這些情況，下階段準備採取的措施：
1.對過多的題，進行適當的篩選。
2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵並加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，並探究出規律。課堂上注意課堂節奏，儘量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發言的機會，讓學生真正成爲學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
總之，在數學教學中不但要善於設疑置難，而且要理論聯繫實際，只有這樣，纔會吸引學生對數學學科的熱愛。
