作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級精彩極了和糟糕透了教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、學會本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會父愛的深沉。
4、讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：
引導學生體會巴迪的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。
教學課時：
2課時
教學準備：
教學多媒體
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領悟到了溫柔而聖潔的母愛，當這兩種不同的的愛交織在一起的時候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分爲“童年的故事”和“後來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什麼?
2、以小組爲單位，討論默讀課文中遇到的問題（預設：爲什麼母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。
a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞
b．學生當場識記生字生詞
c．指名說說課文主要講什麼?
d．將課文分成“童年的故事”和“後來的認識”兩部分；
二、品讀文章，體會情感
1、自主學習。出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。
閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽爲什麼說“精彩極了”，爸爸爲什麼說“糟糕透了？把你的理解和感受標註在書上。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、交流反饋
（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”，她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。
過渡：童年時的小巴迪，滿懷喜悅地拿着自己創作的第一首詩給父母看時，母親有怎樣的反應？說了什麼？
引導：你能給同學們讀一讀嗎？母親爲什麼這樣說？
（預設回答：興奮，激動。鼓勵我，是愛我的一種表現）
(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷着”。)
此時我的心情是怎樣的？如果你是當時的小巴迪，你會怎樣想？（體會自豪、興奮之情）
導讀：母親真的認爲這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關鍵句
（理由出處：“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷着：“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”）
小結：母親本來知道巴迪的詩寫得並不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵的是他寫詩這種行爲。
（2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。”
過渡：在母親的讚揚後，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待着……父親終於回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）
引導：爲什麼父親會這麼說？（學生交流自已的想法）。
預設回答：父親要求嚴格，希望我寫出更好的詩歌
理由出處：“我不明白”，父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
聽了父親的評價後，我的心情又是怎樣的？
（我的眼睛溼潤了，頭也沉重地擡不起來。我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自已的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。生接）
小結：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這裏包含着父親對兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時刻保持嚴謹、認真的態度，創作出更優秀的作品。
三、朗讀課文，體會情感
分角色有感情朗讀課文。
過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對小巴迪的愛，現在請同學們選擇自己喜歡的角色進行對話，再次感受人物內心的情感。
四、佈置作業
1、查閱有關作者的資料。
2、繼續讀課文，做批註，圈畫不懂的內容。
第二課時
一、回顧導入
同學們，通過上節課的學習，我們瞭解到童年時的小巴迪創作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評價，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對小巴迪的愛。
二、品讀課文，平衡兩種愛
過渡：我們知道母親的讚揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行爲，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。是啊，少年時的'巴迪是無法來體會父親這番話的真正用心的，長大後的巴迪讀懂了父親的心了嗎？
1、請同學們瀏覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批註，寫寫你的感想。（小組交流，全班彙報）
（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高”
（2）我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
a、假如當初父親和母親一樣，總是鼓勵我，現在的我會怎樣？
b、假如母親和父親一樣，總是嚴格地要求我，總是一副嚴厲的表情，如今的我又會怎樣？
c、對這兩種評價，你有什麼看法？你喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，並說一說理由。
(4)出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風颳倒
過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲批評，終於成長爲一個著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實事求是的、嚴厲的愛，導致一些人生活的小船偏離航向。
聯繫生活實際，能讀懂這句話是什麼含義嗎？
（5）再次朗讀，加深理解
很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴厲的父親。母親給了他創作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補寫作的缺失。讓我們帶着自己的體會，好好讀讀最後的兩個自然段
2、（1）即興對話，加深體驗。
請大家結合自己蒐集到的資料說說作者都有哪些文學創作成就。
（《在濱水區》《碼頭風雲》《什麼使薩米逃走》《醒着的夢》《聰明的糊塗和糊塗的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》）等。
時間的列車伴着我的成長一路前行，當年稚嫩的我已經成熟長大了！當我拿着國際大獎給父母親看時，他們又會怎麼說呢？根據上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當作者，生當父親或母親，即興對話）。
師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區》，剛獲得國際大獎，您看——
師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風雲》，剛獲得國際大獎，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒着的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看——
師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊塗和糊塗的聰明》，這裏有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——
三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現形式：一種是來自母親的讚揚，是一種鼓勵的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。
四、
小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻給我們的不朽的成功祕訣！希望同學們也能謹慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！
四、佈置作業
1、繼續完成小練筆。
2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會對愛有更深刻、更廣泛的理解。
板書設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）批評（沉重）
