《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德•舒爾伯格。下面是小編整理的關於《“精彩極了和“糟糕透了》教學設計，歡迎大家參考!
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】
教學重點：引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。
【教學準備】電腦 課件光盤
【教學方法】導——讀——悟——論
【教學過程】
一、導入：板書課題，讀題，理解題意。
1、今天我們繼續學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》(板書課題：精彩極了和糟糕透了,故意落下雙引號)
2、生提出。(板書：雙引號)你能說說“精彩極了”和“糟糕透了”爲什麼要加上雙引號呢?(因爲文中寫了巴迪七歲時寫的一首詩，受到父母不同的評價，引用了母親和父親講的話)。因爲這裏是引用他人說的話，所以我們要加上雙引號。
3、誰能帶着感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
4、沒想到巴迪七歲時寫的一首詩會得到這兩種截然不同的評價。
二、走進“童年的故事”，瞭解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1、自讀自悟
師：小組合作:四人小組分角色朗讀課文1-14 自然段。找一找母親和父親讀過巴迪的第一首詩後，有什麼具體的表現呢?請分別用不同的符號表示出來，把你的理解和感受標註在書上。
師巡視評價：……同學們很會學習，不但劃出了相關的句子，還把自己的體會用簡練的語句寫在一旁了。
2、學習母親(1)、學生彙報自讀情況:剛纔同學們已經找了相關的句子，也寫了批註。下面我們先來交流一下母親的具體表現。
第一語段：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。
預設：⑴“母親很興奮，眼睛亮亮地了，興奮得嚷起來。”從“亮亮地”和“嚷”從我體會到了母親很感到很激動。
師：是啊，作者就是抓住母親的神情和動作，她眼睛都發亮了，不是說而是“嚷”起來了突出表現出母親興奮的樣子。母親在嚷什麼呢?
⑵“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”那你能帶着母親那種興奮的感覺，嚷嚷看嗎?評價：你抓住了母親具體的語言描寫來體會。
⑶母親很激動，爲我感到驕傲，“她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上”，讚揚的詞語都往我身上搬。聽了我的回答“她高興得再次擁抱了我”。
師：誰能把這段話連起來讀一讀，用朗讀把你的體會表達出來。
第二語段：“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
抓住“奇妙”和“上前說道”，說明母親的興奮和迫不及待。
第三語段“親愛的，我真不懂你是什麼意思!”母親嚷着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
生：母親不忍看兒子受委屈，跟父親爭辯。
師：在母親眼裏她覺得巴迪是個孩子，第一次寫詩，應該得到鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
2、 師：聽了母親的“精彩極了”的評價，如果你是此時的巴迪會有怎樣的表現?會怎麼想?
B：學習父親1、師：於是巴迪滿懷信心地等待着父親回來，接着我們來看父親對巴迪的第一首詩有什麼反應。誰願意先來交流?
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。(結合“扔”的感悟，進行感情朗讀)
師：這對於滿心期待的巴迪是多麼大的打擊啊，他是多麼希望得到父親的讚揚啊，來看看他在父親回來之前的表現。
引讀第2、3、4自然段的內容。師：小巴迪焦急的等待，想的是什麼?盼的是什麼?
