在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的魚的教學設計八年級，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
魚的教學設計八年級1
【教學目的】
1、瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、
【教學設想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作爲本課的學習重點。
3、在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。
4、預習要求。
⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。
⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。
⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
〖教學要點〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
〖教學內容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、正音、正字，解釋詞語
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的註釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)
四、從寫作構思入手，分析文章結構
(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特徵是什麼呢?
引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要爲構成完美的圖畫”
第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?
這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點?
文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：佈局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第4段爲例作分析。
問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
六、佈置作業
1、複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課後練習二、三。
第二課時
〖教學要點〗
繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。
〖教學內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
三、重點分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用。逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。
1、多種表達方式的運用。
問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段爲例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
⑴ 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。
⑵ 周密：
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
五、配樂朗讀課文
(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
六、佈置作業
筆答課後練習五、六、七。
魚的教學設計八年級2
教學目標：
1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。
教學重難點：
總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學時間：
3課時
教學類型：
講讀課
教學過程
第一課時
一、導入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知
（一） 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
亭臺軒榭佈局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具
花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。
花牆廊子的層次美。
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建築的色彩美。
第三部分（10）總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的？
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章採用先總後分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。
五、小結
同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那麼是什麼呢？
今天，我們學習了明確說明對象及其特徵，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。
六、 作業：
魚的教學設計八年級3
一、教材分析：
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節的內容，在此之前，我們已經學了一些力學的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學習爲過渡到本節內容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內容中本節內容具有不可忽視的重要作用，在整個章節中起到了承上啓下的作用。同時學好本節內容，可以爲整個高中物理學習打下牢固的理論體系，並且本節內容的一些彈力知識，也是大學聯考必考的內容。
二、學情分析：
學生已經具備了一些基本的重力學知識，同時在生活中也瞭解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實際所學的物理知識應用到日常生活中，以及缺少一些必要的實驗知識。
三、教學目標：
知識與技能目標：
1、知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念，產生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關。
過程與方法目標：
1、通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學生掌握彈力產生的原因。
2、讓學生通過實驗知道實驗的重要性，激發學生對日常生活關注及探索。
情感、態度和價值觀目標：
1、通過本節課的學習培養學生學物理用物理，將我們所學的物理知識應用的日常生活中去，同時培養他們探索物理世界的渴望。
2、通過本節課的學習，初步讓學生具有一定的實驗能力，思維能力，邏輯判斷能力以及團隊合作能力。
四、教學重難點：
教學重點：
形變、彈力的概念，彈力產生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學難點：
彈力產生的條件，以及胡克定律的導出。
五、教學方法：
爲了達到本節課設定的教學目標，和結合高一學生的實際情況，我採取瞭如下的講學方法：
1、直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教學，充分調動起課堂氣氛和學生的積極性，讓學生主動參與到整個知識結構形成的過程。
2、實驗探究法：通過實驗的探究的方法，一步步的導出我們所需要的知識和內容，讓學生更好的掌握所要學的知識和重點，充分顯示學生是課堂的主人。
3、集體討論法：針對學生提出來的問題，我進行分組分類進行討論，學生爲主導，總結結論，初步讓學生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。
六、教學學具：
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學流程：
複習導入：
上節課，我們學習了重力基本相互作用，請同學們回憶這樣兩個問題：
1、什麼是力？
學生：力是物體與物體之間的相互作用
2、力的作用效果有哪些？
學生：、改變物體的運動狀態、使物體發生形變
關於第一個作用效果，改變物體的運動狀態，我們將在下章深入研究。而第二個作用效果，使物體發生形變，物體形變時會產生什麼奇妙的事情呢？這節課我們就來研究這個問題。
3—2彈力
學生活動??
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的`作用，並思考以下幾個問題：
問題1：什麼叫形變？
問題2：撤去力後，觀察有什麼不同？
問題3：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？
問題4：用手擠壓桌面，它發生形變了嗎？
老師：什麼叫形變？
學生：物體形狀發生了改變
學生：物體體積發生了改變
通過學生回答，和學生一起總結得到形變的概念
一、形變
1、概念：物體的形狀或體積發生改變。
老師：撤去力後，物體的變化有什麼不同
學生：彈簧和海綿撤去力後可以恢復原狀，橡皮泥撤去力後不能恢復原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力後可以恢復原長所發生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力後不能恢復原長的形變叫非彈性形變。在形變後撤去作用力時能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變後撤去作用力時不能夠恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？爲什麼？
引導學生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復原形。引出彈性限度。形變小時，能恢復原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力後物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
演示實驗??
學生活動二
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學生和我做一次實驗。
我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產力——這個力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復原狀）——我對壓迫者產生彈力。（與我接觸的物體）
通過實驗引導學生總結彈力的概念。
二、彈力：
1、概念：發生形變的物體，由於要恢復原狀。會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。
2、產生條件：發生彈性形變。接觸
演示實驗二
找一個學生上講臺，讓學生用手指按懸空的木板，讓全班學生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學生感受手指的受力方向並說出來，全班學生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學生一起總結彈力的方向。
3、方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作爲施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作爲施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學生活動三：
彈力的大小跟形變的大小有關，從我們的經驗來看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨着消失。
一般來講彈力與形變的定量關係，比較複雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關係則比較簡單那有什麼關係呢？
探究彈簧彈力與伸長量的關係？
器材：
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個50克）
問題5：採用什麼方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什麼是彈簧的伸長量？怎麼測量？
問題8：表格記錄數據，數據怎麼處理？
今天我們學習了彈力產生的原因，彈力的方向，大小。後面的摩擦力，電場力等力的學習都要從這幾個方面進行研究。通過今天的學習我們發現，彈力存在於我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學的方法研究現象，用理想的思維總結規律。
八、板書：
3—2彈力
一、形變
1、概念：物體形狀或體積發生改變。
2、分類：彈性形變
非彈性形變
3、微小形變——放大法
二、彈力
1、概念：發生形變的物體，由於要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。
2、產生條件：、接觸、發生形變
3、方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。
4、大小：形變越大，彈力越大彈簧的彈力，f=kx——胡克定律
x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度係數，單位n/m
魚的教學設計八年級4
【學習目標】
1、弄清本文所採用的說明方法，並掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節課學習目標是什麼呢？出示：
1、弄清本文所採用的說明方法，並掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學後教”
自學指導：
這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者爲了準確生動地說明蘇州園林的特徵，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘
1、 學生獨立思考，小組交流與討論。
2、 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。
四、第二次“先學後教”
爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
1、這裏四個排比的句子的次序能不能任意調換？爲什麼？
2、生自學，師巡視，瞭解學情。
3. 檢查自學效果：
4.
說出下列句畫橫線的詞的作用：
（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（3）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥：
（1）“據說”是留有餘地的說法，很有分寸。
（2）“鑑賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑑賞”詞最恰當。
（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從範圍上作出限制。
（5）“極少”則從數量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學》。
