片段一：聽了的朗讀、自己又讀了課文，談談你的感受。
生１：我感受到了小鹿的勤勞，種花的辛苦。她常常去鬆土、澆水。
生２：我知道了小鹿的玫瑰花沒有白載。
生３：我體會到了小鹿的失望。
師：從哪裏體會出的？
生３：我從“呀！…玫瑰長得很高了…可是一朵花也看不到”體會出的。
生４：我感受到了小鹿的傷心。我從，一天、一週、一個月……想到小鹿塘受傷後躺在牀上的時間很長。略號表示還有更長時間。
師：是呀，一天，一週，一個月……..（師故意拖長聲音，讀出小鹿的無奈）小鹿真是度日如年，享受不到勞動成功的快樂。這位同學讀書連一個標點也不放過，多會學習呀！聰明花和你做朋友，（獎勵發言有創意的孩子，激發其他孩子的發言的熱情）
生５：我感受到了，小鹿弟弟的替哥哥的惋惜之情，我想試着讀一讀。
（這位小姑娘是我們班最乖巧的孩子，聲音嬌滴滴的，她用惋惜的語氣讀出了鹿弟弟可愛、懂事善解人意，有的同學在偷偷的笑，因爲她逼真了。我心裏一陣竊喜，孩子們已經進入情境了。）
生６：我感受到了鹿弟弟和小鹿高興的心情。
教後反思：
培養學生的個性閱讀，獨特的感悟能力，需要方法的引導，如教給學生常用語：我體會到了、我感受到了，我知道了、我明白了…….，讓學生明白從哪個角度談，而且要談的具體須從詞句、標點、朗讀等放面去感悟。我欣賞的'語文課堂是充滿語文味道，所以我要求學生說話儘量用上精美、生動、個性化的語言。
片段二：爲什麼小鹿的玫瑰沒有白栽？
此問題是本課的重點問題、漫談點、交流點
第一環節：小組交流
第二環節：彙報交流（一組推選一名學生，發言精彩的獎給組裏一個“金蘋果”）九大組只有櫻桃組沒準備好，放棄了機會。
藍貓組：因爲小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但是黃鶯告訴她，是紅玫瑰，特別好看，好看的使黃鶯看到花就興奮，就想唱歌。
水手組：我們來補充，微風姑娘還告訴小鹿她聞到了花香，她走到哪裏都很惹人喜愛，大家都誇她是‘玫瑰香風’。其實這全是小鹿的功老。
精靈組：雖然小鹿的玫瑰花小鹿沒看到，但卻給大夥帶來了美麗、芬芳和快樂。所以沒有白栽。
一休組；我們從動畫上也看到了紅豔豔的玫瑰花很漂亮，玫瑰一定會撒發出醉人的芳香。很多人都喜歡玫瑰。小鹿的玫瑰花沒有白栽。
……
小鹿組：小鹿的玫瑰爲大家讓大家都享受到了幸福與開心。老師這裏還可以表演。
第三環節：
１師生表演讀（師做旁白，四個學生分別演小鹿、弟弟、微風、黃鶯）
２四人小組合作表演讀
３老師做旁白，全班一起演，注意自己的角色（因快下課了，讓每一個孩子都有表演的機會，就一組一組展示了。有一部分學生表情、動作、情感處理得到位，很有個性，演得非常好。
教後反思：
在問題討論交流的這個片斷中，我很欣賞孩子們的表演讀的主動性。而且是小鹿組的組員提出來。這就體現了課堂因生成而精彩，似乎是水到渠成，其實與老師的預設不一樣。另外在小組交流中雖然我拿出了制勝法寶激勵學生，但還是有一組放棄了機會，一定不是那麼孩子不願展示，而是沒準備好，沒把問題弄清楚。而且通過昨天的小組合作，我發現她的小組的學生有一個思維很靈活，語言表達也可以，只是組長沒把組員的積極性調動起來，
所以要想發揮小組合作實效性，小組長的組織、協調能能力很重要。比如角色研讀中不要因爲分配角色耽誤時間，另外要學習老師平時教學中的激勵語言，最大限度調動全組成員的積極性。
