聽課的時候，我們應把自己定位爲教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。下面，小編爲大家分享《廬山的雲霧》語文聽課記錄，希望對大家有所幫助!
聽課對象：三(1)班 XXX
聽課內容：《廬山的雲霧》 第2課時
過程：
一、複習鞏固：
師：今天我們繼續學習《廬山的雲霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。 生：(有感情地朗讀)
複習生字詞。(字的結構、部首、讀音)
增光 添 彩
(上大下小) (下半部分勿寫成“小”)
籠(注意讀音)“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山雲霧的哪些特點?
生：千姿百態、瞬息萬變(變化又多、又快、又美)。
師：你能用自己的話來說說廬山雲霧的特點嗎?
生：(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節課我們該解決哪些問題?
生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的?
2、寫法上有什麼不同?
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山雲霧的特點寫清楚的?
第一小節：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山雲霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。
(教師補充詞彙：繚繞、騰雲駕霧、飄飄欲仙)
師：讀完這一小節後，你感受到了什麼?
生：彷彿自己如臨其境。
師：讀好這一小節，讀出美。
第二小節： (千姿百態)
生：這一小節，作者用了大量的`比喻手法，句式基本相同。
山頭的雲霧(像白色絨帽)
半山的雲霧(像一條條玉帶)
山谷的雲霧(像茫茫的大海)
遮擋山峯的雲霧(像巨大的天幕)
廬山的雲霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的雲霧，爲什麼?
生：(挑選自己最喜歡的一個分句，並談談喜歡的理由，說說自己的感受。)
師：仿照書上的句子來說說別的位置的雲霧。
(學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞彙。)
(讀第二小節)
第三小節：(瞬息萬變)
生：這一小節，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎?
生：(展開合理的想象，說好廬山雲霧的瞬息萬變。)
(有感情地朗讀這一小節。)
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什麼呢?
生：希望有更多的人去欣賞廬山雲霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的雲霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態姿態 半山 像玉帶
廬山的雲霧山谷 大海
奇麗瞬息萬變 眼前 剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚 又變成
評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而並未採取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啓發、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎?”。此外，李老師還注重學生語言、詞彙的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁，課堂氣氛十分活潑。
