一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點：
1、理解能手、遠近聞名、專心致志等詞語的意思。
2、能用一邊一邊說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片，
教學過程：
一、複習導入
這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。
在學習之前我們先複習一下生字，好嗎？（好）
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
1、回憶課文講了一件什麼事？指名交流，學棋
2、學習第一自然段
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什麼？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什麼是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因爲他的棋藝遠近聞名。換詞理解遠近聞名（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那麼跟他學下棋會學得怎麼樣呢？誰來說說看。
（一定也能學到高超的棋藝）
有這麼兩位學生，他們拜秋爲師學下棋，他們學得怎麼樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解出色
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解沒有多大長進
比較：
沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什麼不同？（前面：沒有一點進步，後者：有進步但進步不大。）
同學們，他們兩個學生同去拜秋爲師，秋的棋藝又那麼高超，不怕成不了下棋的高手，可學習後的結果卻截然不同。學到這裏你們有什麼疑問嗎？
（爲什麼一個棋手能成爲出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學習第二自然段
是啊，他們同拜秋爲師，爲什麼一個能成爲出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
（1）看圖，初步瞭解他們兩個學生不同的表現。
他們是怎麼學的？交流
（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）
（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。
A、小組自由讀課文，思考剛纔提出的'問題，並且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。
B、交流，一個學生是怎麼學的？
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態度怎麼樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：一邊聽。。。一邊看。。。。這句話中聽和看兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎麼讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學得這麼認真，又有這麼好的了老師，也難怪他會成爲出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他爲什麼會成爲出色的棋手，句型：因爲所以
C、另一個學生是怎麼學的？
[1]出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。
[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想着想着，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到後來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他爲什麼棋藝沒有多大長進，句型：因爲所以
D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。
E、總結板書：
看黑板，從這裏我們可以看出，專心學習的學生，將來能成爲出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什麼感想嗎？
三、聯繫實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今後的學習中要怎麼去做才能成爲像其中一個學生那樣成爲出色的棋手。
四、學生質疑，師生共同解答。
