教學目標：
1、組織學生欣賞藝術大師作品，要求學生會解讀大師作品的創作特點及富有創意地表現形式。
2、指導學生摹仿大師們的表現方法及形式，結合學生中的具體形象來塑造形象。
3、引導學生嘗試各種材料表現物體形象，通過討論交流、相互啓發、逐步形成創造性作品。
教學流程：
1介紹二位藝術大師，提高學生的興趣。
2、展示大師作品，引導學生各談感受。
3、讓學生自由地表現。
4、交流作品。
5、小結，延伸教學活動。
此節課中，要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然後自己創作一副作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師（一位是西班牙的米羅，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的聲譽，現代的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館裏都珍藏着他們的作品，價值連城。若你們擁有其中的一幅作品的.話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。（學生興趣很高，都覺得這樣的大師十分了不起，學生躍躍欲試。）很迫切地想看這二位大師的作品。（吊學生胃口，激發學生的欣賞慾望），於是教師掀開課本，讓學生欣賞那四幅作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽到噓聲一片。（學生髮出驚訝失望的感嘆）
師：大家覺得這四幅作品怎麼樣？
生1：這哪裏是作品呀？
生2：這畫的是什麼東西啊？
生3：什麼呀，這是藝術大師的畫呀？
生4：亂七八糟的，難看極了。
生5：藝術大師爲什麼畫這麼難看的畫呢？
生6：他們就是亂畫，有什麼了不起的。
由於大部分孩子從小受家長及周圍人的影響，接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在此時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”
師：你們覺得哪幅很美？爲什麼？
生1：我覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮豔。
生2：我覺得第二幅很好看，因爲它的顏色很特別，各種顏色都流動起來，像我們學的第一課《流動的色彩》。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜於孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續觀察並提出問題，對顏色的感受，如：黑色會給你什麼感覺？黃色背景讓你想到什麼？
師：開始大家都說不好看，後來又發現了它們顏色的美，現在請大家憑自己的感覺來說一說這些畫畫的是什麼？你最喜歡哪一幅？
生1：我最喜歡第一幅畫，因爲他畫的是太空的景象。
師：你們通常用什麼顏色來畫太空？
生1：藍色。
師：可是藝術大師卻用了鮮豔的黃色，爲什麼呢？（孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛）
生1：因爲太空太黑了，給太空一點光，裏面的東西就看得見了。
生2：有了鮮豔的黃色，宇航員們到了太空就不覺得無聊了。
生3：從電視上看，太空漆黑一片，黃色會讓太空顯得更加漂亮，更加明亮了。
師：你爲什麼認爲這幅畫是太空呢？
生1：我覺得圖上的藍色大圓和黑色小圓好象是星球，米字很像星星。
又一個同學說：我喜歡第三幅圖。
師：爲什麼？
生：我覺得這幅畫有一種神奇的力量。
（教師覺得很驚訝）問：神奇在哪兒？
生：這個小女孩今天很不高興了，氣得臉都變黑了，把花瓶都打碎了，小狗嚇跑了，太陽嚇得變小了，蘑菇也嚇歪了，小男孩看見女孩變醜了，暈倒在地上，小女孩神奇的力量讓火箭升起來了，女孩發泄完，準備從後面的路離開他不開心的地方。（教室裏響起了熱烈的掌聲，教師既驚訝又歡欣，原來這幅作品還可以這樣來了解。）
第四幅作品：有人認爲，地獄的魔鬼跑出來了，上帝要拿繩子去捉拿他們；還有人認爲是一些人在一起拔河。第三幅作品有的學生說池塘被污染了，開出的荷花是黑色的，天空也被污染了，下起了黑色的雨，滴在花蕊上；還有人認爲是幾隻小鳥在湖邊守魚吃。
孩子的想法千奇百怪，都能和畫面聯繫在一起，讓人感嘆不已，他們敢想，尤其是想到別人想不到的東西。他們的想法與衆不同，不受他人左右，只要是自己喜歡的。
