清晨，在葉子上有一顆小水珠，它像一顆閃閃發光的寶石，還像一顆晶瑩剔透的大珍珠，更像一顆鑽石。接下來小編爲大家編輯整理《小水珠從哪裏來》國小科學教學設計，希望大家繼續關注我們應屆畢業生考試網。
教學目標：
知識與技能：
知道水珠的形成與水蒸氣和低溫有關。
過程與方法：
1、觀察到裝有冰塊的塑料杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪裏來的，並嘗試做出自己的解釋。
2、根據已有的知識經驗分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來源。
3、通過實驗和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關係。
4、根據獲得的新證據，對小水珠的成因做出更合理的解釋。
情感、態度與價值觀：
初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。
教學重難點：
1、經歷水珠從哪裏來的假設——分析——再假設的探究過程
2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關係
教學準備：
3只大小形狀一樣的塑料杯、自來水、冰塊、餐巾紙 、毛巾
教學過程：
一、問題導入。
1、出示杯子。談話：老師在各組的桌上放了一隻裝滿碎冰的杯子，請幫我把杯壁上的小水珠檫乾淨，放置好。
2、認真觀察一分鐘，看看能有什麼發現?
3、學生提出問題：這些小水珠是從哪裏來的呢?是怎樣形成的呢?這節課讓我們共同來探討這些問題。(板書課題：水珠從哪裏來)
(設計意圖：通過擦拭杯壁上的小水珠，喚起學生的無意注意，情景再現，引出要研究的問題：水珠從哪裏來?)
二、課堂探究。
(一)學習猜測。
1、小組討論：請你們猜測一下，這些小水珠可能是怎麼來的呢?
(學生預測，鼓勵越多越好)
(板書預設：1、可能是杯壁滲出來的。2、可能是從杯口漫出來的。3、可能是加冰時，冰碰到杯沿化成水流下來的。4、可能是空氣中來的 ……)
2、這些假設合理嗎?我們怎麼知道猜測是否正確呢?
通過討論、設計驗證方法、實驗來驗證。
(二)驗證3種猜測的正確性。
多媒體出示實驗的3種猜測
1、“杯壁滲出來”觀念轉變。
有反對意見的同學說說你的理由?
支持的同學也說說你的理由?
那到底誰對，我們需要設計實驗，怎麼設計好呢?
誰有辦法?
【出示】有顏色的冰塊，有得到啓發的同學說說你想到的辦法?
【出示紙巾】用來擦拭杯壁外側
【學生實驗】音樂控制，填寫實驗報告單。
【彙報結果】結論：裝冰的`杯子外壁上的水珠，不是從杯壁裏滲出來的。
2、“杯口漫出來”觀念轉變。
我們又該怎麼設計實驗，來驗證?
【出示】飲料瓶子，有得到啓發的同學舉手說說你的方法?
【討論】把冰塊裝到瓶子裏去，關緊瓶蓋，還要擦乾淨瓶子外面的水珠，觀察一段時間，發現什麼現象?
【學生實驗】填寫實驗報告單
【彙報結果】裝冰的杯子外壁上的水珠，不是從杯口漫出來的。
3、“冰碰到杯沿化成水流下來”的觀念轉變。
【問】這個又得如何證明呢?
師：小心翼翼的再加一次冰，好不好?
【提示】加到杯子裏面後把被子外壁擦乾淨了。
【觀察】2分鐘，看看有沒有水珠在被子外壁上。
【結論】不是加冰的時，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了。
【結論1】：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。(板書)
(三)作出新的猜測。
【思考】杯內的冰與水珠的形成有關係嗎?
【出示】兩個杯子，水、冰
【對比試驗】一個杯中加水、一個杯中加冰。
【現象】加水沒有水珠、加冰有水珠。
【結論2】冰與水珠的形成有關係，冷熱相遇。
三、拓展延伸
1、玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水，但是，與杯內的冰又有關係。那麼小水珠到底是從哪裏來的，是怎樣形成的?
2、現象回憶：夏天的冷飲從冰箱中拿出來的時候，很快就有小水珠，這個小水珠是哪裏來的?
3、冬天窗戶玻璃上的水珠又是從哪裏來的?
生：杯外、空氣
師：很好，到底是不是從空氣中來，怎麼知道的，這個是下一次課將要繼續討論的問題。這節課上到這裏，下課。
三、板書設計
水珠從哪裏來
不是杯內冰融化形成
