這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，以下是“愛之鏈教學反思”，希望給大家帶來幫助！
《愛之鏈》教後反思：
閱讀教學中學生對文本的解讀不能遊離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。
在教學《愛之鏈》這篇課文時，抓住字、詞、句，使學生深入體會到文中人物的思想。如，儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請學生讀一讀第四節，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。學生很快就找到：“手和腳腕蹭破、出血、顧不上擦手凍得幾乎沒有知覺、清水鼻涕流下來手上沾滿了油污、衣服也更髒了”學生通過這些關鍵字詞感受到了天氣寒冷，修費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住這些字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心,雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。
老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學設計
一、複習導入
1、[出示投影片]女生齊讀
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
板書：喬依 老婦人 女店主
3、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依 ----- 婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？
二、學習1~8小節 師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯繫上下文來解讀這個詞，這句話。
（友情提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行爲，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。）
2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什麼？你從哪些地方感受到的？
感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。
從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，
從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘着”、“流下來”感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。
“沾滿了油污”、“髒”看出喬依不顧一切地修車。
（指名讀句子）你能帶着自己的感受把這兩句話讀好嗎？
感受二：喬依生活貧困。
“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更髒了”看出
喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。
喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。
過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的心裏非常淒涼，齊讀第一自然段。
感受三：喬依關心老婦人，爲老婦人着想
喬依讓她坐進車裏看出。喬依爲什麼這麼做呢？能聯繫課文中的句子說一說嗎？
老婦人在冷風中微微發抖……
老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
3、小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯繫上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
4、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依爲了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)
5、出示第六自然段：請一生讀
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。
（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……
（2）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心裏可能是怎麼想的？（生讀、思、議）
（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，爲什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）
出示：他從沒想到他應該得到錢的回報
師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢”
（3）那麼，這是爲什麼呢？
（4）齊讀第二句話
A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
B 一個環表示對他人付出的一次關愛，這麼說來，這個環應該向左延伸了。師畫。
C 正因爲如此，所以喬依思想上從來就認爲幫助別人是天經地義的事。誰來說說什麼叫“天經地義”？
D 正因爲喬依從過去到現在都是這麼看的，所以他……
“一直”的意思就是說……所以這個環又應向右延伸了。師畫。
（5）出示： “他……做的。”帶着自己的理解讀一讀這段話。師述：這是“愛的延續”
（6）喬依之所以愣住了，是由於他從沒想到他應該得到錢的回報。那麼，這是不是意味着他想得到其他彙報呢？那究竟是什麼？
6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的'老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。
三、學習9—11自然段，邊讀邊思考
1、 出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，於是____________。
2、她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
出示“老婦人想起了喬依。”，於是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。
3、女店主面對老婦人的幫助、關愛爲什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。
4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？
過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環又應向右繼續延伸了，誰來畫？
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
過渡：在學文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯繫着的，那麼，
第三件事和第二件事是不是也緊緊聯繫的呢？請大家仔細讀課文，認真想一想。
四、學習12小節
1、 [出示句子] 她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
喬依就是女店主的丈夫。
喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：她憑什麼激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？
4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）
5、以後如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？爲什麼？
6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸。。。
7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人
8、師激情結課：同學們，愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
9、播放《愛的奉獻》出示詩句
因爲愛，冰雪會消融，
因爲愛，枯木會逢春，
就因爲愛，希望綻放華彩，
就因爲愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因爲愛，所有的生命才收穫了圓滿,
就因爲愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧
五作業設計
以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。
提示：注意故事的連續性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要昇華“愛”的主題。
