作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《湯姆·索亞歷險記》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《湯姆·索亞歷險記》教學設計 篇1
學習目標
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2．瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，激發閱讀興趣
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫美國作家）
2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他爲我們實現了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什麼。（小說描寫了以湯姆·索亞爲首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課、虛僞的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）
2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）
三、淺顯探討小說
1．你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）
在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
四、閱讀精彩片段
1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）
3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）
4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，誇張與吹噓溢於言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成羣結隊地迎接，邁着雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排着隊摟着獲救的孩子又親又吻，使勁握着撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5．摘抄你認爲精彩的語段。
五、拓展延伸
1．小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2．要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認爲最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
《湯姆·索亞歷險記》教學設計 篇2
學習目標：
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話簡要說說文章的大意。即湯姆·索亞的歷險經歷，
2、欣賞作品的精彩片段，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。
評估設計：
1、目標1，課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流，師生反饋來完成。
2、目標2的學習，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，體會人物特點。並且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中不明之處，激發閱讀整本書的慾望。
學習重點：
在快速閱讀中瞭解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
學習難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排：
一課時
學習過程：
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書課題)給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生(板書)的四大名著之一。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼？什麼叫歷險？
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？歷險結果是什麼？
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插着一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的瞭解？
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能
膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事？——山洞歷險返回家後的故事。它是屬於梗概中的哪一部分內容？
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什麼意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁着欣喜若狂、衣衫不整的人羣，他們高聲喊着：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同？——正所謂“大悲大喜，先悲後喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你？爲什麼？
4、湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更爲精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？
2、小說第二我章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷牆，連自己的蘋果也賠上了。湯姆是個多種角色的複合，當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀並完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節___________________
推薦理由____________________
五、作業佈置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？
板書設計：《湯姆·索亞歷險記》
梗概墓地歷險
荒島歷險無所不能
鬼屋歷險嚮往自由
山洞歷險
精彩片斷先悲後喜，大悲大喜
幽默誇張
“怎樣”“如何”
《湯姆·索亞歷險記》教學設計 篇3
教學目標
1．通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2．通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，瞭解寫作方法。
3．激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
學生：預習課文，採用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件製作
教學過程
一、視頻引入
1．先板書課題。第一次給大家上課，我帶來了一段由一本名著改編的動畫片，請欣賞。
2．這段動畫片來自美國作家馬克。吐溫的作品——《湯姆。索亞歷險記》，馬克。吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。（出示封面與作者）
3．今天這節課會幫助我們以後更好地去讀《湯姆。索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆。索亞歷險記》這本書的大概的內容。
二、瞭解“梗概”
1．請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經歷了哪些冒險呢？
交流，點出湯姆前後共經歷了5次冒險。
2．出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細緻的片段。
1．師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經歷。
2．是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。
3．請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？
你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關的語句嗎？
喜歡吹噓，聰明過人。
4．在山洞裏迷了路的湯姆和貝琪是怎麼一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
說說湯姆和貝琪是靠什麼走出絕境的？自信、聰明、勇於挑戰。
此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過人、機智聰明、勇於挑戰、沉着冷靜……。
5．過渡：湯姆和貝琪在山洞中迷了路，但湯姆始終充滿着自信，一直在努力地找尋出路，而此時，他們的小鎮又是怎樣的呢？是的，課文哪個自然段寫了？
請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次擡起頭側耳聽上整整一分鐘，然後一邊呻吟着一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰髮幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與悽慘的陰影。
a．請你讀一讀這些語句，讀完後談談你的感受。
b．大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。
c．寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。
5．同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼把撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望，描寫得這麼細緻入微呢？這對描寫湯姆有什麼幫助呢？
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰的精神。）
6．湯姆和貝琪最後終於找到了山洞的出口，半夜時分他們回家了。全鎮的人們又有怎樣的反應？
全鎮人們的表現哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫法：是啊，馬克。吐溫的寫法是那麼幽默詼諧！
7．馬克。吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現了一個機智聰明、勇於挑戰、充滿自信、沉着冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）
8．接下去故事又會發生什麼，讓我們去讀一讀《湯姆。索亞歷險記》吧，希望《湯姆。索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
板書：
《湯姆。索亞歷險記》
瞭解梗概 自信過人 機智聰明 喜歡吹噓 幽默
勇於挑戰 沉着冷靜
品味精彩 淘氣可愛 心地善良 詼諧《湯姆。索亞歷險記》
《湯姆·索亞歷險記》教學設計 篇4
設計思路：
本課是略讀課文，教學以新的課程標準爲指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：
1. 根據學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。
2. 創設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的人。
3. 在讀中理解課文內容，培養學生語感，找到關鍵語句，學會複述課文。
教學目標：
1. 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
2. 默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。
3. 認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。
重難點分析：
教學重點：複述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。
課前準備：
1. 幻燈片。
2. 生字卡片。
課時安排：3課時
教學過程：
一、歌曲激趣導入
1．同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。
2. 過渡。
知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲。《湯姆·索亞歷險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響着全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。
二、讀課文，自學生字詞
（一）指名分段讀課文。
1．要求讀得正確、流利。
2．其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。
（二）學習生字詞。
1．幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）
2．採用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字並口頭組詞
3．幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）
4．指定小組開火車讀生字。
三、讀課文，瞭解課文內容，擬小標題
（一）速讀課文，思考課文寫了一件什麼事情。
1．學生讀課文，相互交流。
2．反饋學習情況。
（二）讀課文，擬小標題。
1．快速瀏覽課文，找出你認爲最精彩的語句小組交流品味。
2．從中擬出小標題。（展示課件第五屏）
（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。
1．瀏覽課文，交流下面的問題：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認爲課文哪地方寫的精彩？
（提示：引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩只要有所體會就可。）
四、作業設計
1．抄寫生字，並組詞。
2．有感情的朗讀精彩片段。
第二課時
一、複習導入
1．上節課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什麼特點？
（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）
2．上節課我們跟着勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什麼？又做了什麼？
（讓學生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）
二、略讀課文，複述內容
1．選擇其中的'一個故事，試着在小組裏講述。
2．小組派代表上臺講述。
三、拓展閱讀，激發學生讀整本書的興趣
同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！
板書設計：
墓地歷險
勇敢、有正義
山洞歷險
《湯姆·索亞歷險記》教學設計 篇5
學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷；
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟；
4、通過學習，提高利用網絡蒐集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
學習難點：
信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤裏，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢？(帖子)
海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢？請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。
