作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的課文《春曉》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《春曉》的教學設計 1
【教學目標】
1、知識教學點：
⑴ 會認13個生字，會寫６個生字。理解字詞的意思。知道覺是多音字，在課文中讀 jué。
⑵ 能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶ 能背誦課文，默寫課文。
2、能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
3、德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
４、注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。
【教學重點、難點及解決方法】
1、重點：
理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
2、難點：
對詩的意境的理解。
3、解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
【課時安排】
1課時。
【學生活動設計】
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
【教學步驟】
一、明確目標
1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。
【教學過程】
一、導入、揭題、解題
人們都說一年之計在於春，一日之計在於晨，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉（齊讀）。
二、看圖，瞭解圖意
1、啓發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的'話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文，讀準字音，介紹作者
1、藉助拼音，讀熟古詩
覺是多音字，在課文中讀jué。
2、教師範讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
1、解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3、學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
⑴ 仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
⑵ 重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
⑶ 試着說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
⑷ 早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？
⑸ 試着用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
４、學習後兩句：夜來風雨聲，花落知多少。
⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？
⑵ 試着說說夜來風雨聲這句話的意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
⑶ 花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
⑷ 把這兩句話的意思連起來說。
５、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫
注意節奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
六、小結
學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
七、佈置作業
背誦、默寫課文。
八、板書設計
４、春曉：春天的早晨
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
課文《春曉》的教學設計 2
教學目標：
1、學會本課６個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
一、激趣導入
1、誰願意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？
（學生自由背誦）
2、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。
3、解題：
看了題目你能猜到這首詩寫的是什麼季節嗎？
（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二、初讀古詩
1、教師範讀。
2、自由讀課文。
3、檢查：
孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩裏說了些什麼吧？
三、指導朗讀
1、結合彩圖，瞭解詩意：
你知道現在是什麼季節嗎？
（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2、指導讀第一句：
春天的`早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
⑴ 生試讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 全班讀。
3、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：
讀得輕一些，慢一些。
４、把1、2句連起來讀一讀。
５、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
課文《春曉》的教學設計 3
一、教學目標
情感態度與價值觀
深刻的瞭解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。
知識與技能
學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點
【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。
三、教學用具
圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
複習《杜鵑圓舞曲》
老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納總結：春天萬物復甦，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學
1朗讀《春曉》
學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2.欣賞《春曉》
老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什麼樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨後三幅畫面。
老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什麼樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、讚美春天。
3.學唱歌曲
(1)老師彈奏、範唱歌曲
老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現。歌曲有迴歸到了優美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)爲樂譜填詞
老師引導學生注意一字多音的旋律，並進行示範演唱。
學生學唱歌曲
(4)學生完整的演唱歌曲
4.爲歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據歌曲，將學生分爲四組。
老師爲X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;爲第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1.創設情境
(1)老師將《春曉》設置爲三個情景：雨前、雨中、雨後。
(2)學生分爲三組分別代表雨前、雨中、雨後。
2.發揮想象，創造意境
老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨後?
學生討論回答。
老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的`旋律。
3.學生根據老師提供的材料自制樂器，並創作樂曲。
4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。
師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置爲雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。
5.學生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結
今天我們隨着小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨着《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨後的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。
課文《春曉》的教學設計 4
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。爲此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啓發學生說說自己知道的或看到的`春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然後說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。
（3）看着屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。
（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學生看着畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
課文《春曉》的教學設計 5
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的讚賞。
設計理念
依據學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字，有感情朗讀，感知詩意並背誦。
教學準備
相關課件、生字卡片，古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知，作者寫的是什麼季節的`景色？
2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
（1）藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
（3）指導學生讀出節奏和重音，體會韻腳
（4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
（5）生互讀互評
（6）師指名讀，師生共同評議
（7）教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什麼？
2、合作交流，理解詩意
（1）學生以小組爲單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。
（2）圖文結合，提升理解。課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句
（3）播放課件，依次出現4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、讚美、喜愛）
2、 把自己想象成詩人孟浩然，反覆吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子裏畫畫，你看到了什麼？
4、 隨曲朗讀，能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導書寫
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
課文《春曉》的教學設計 6
教學要求：
1、學會6個生字。認識3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。
睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）
草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1、老師範讀，注意老師的停頓。
2、認識文中的生字。
3、出示課件，認讀生字。
4、指導學生讀詩的節奏。
四、理解詩意。
1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。
3、學生交流。
4、同學們已經明白了詩句的意思，那麼我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮豔的花都開了，在這美麗的春天裏，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！
5、請同學們睜開眼睛，說說剛纔在腦子裏出現了什麼畫面。
6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟着音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優美的歌曲，你想聽嗎？
2、春天這麼美，有很多詩人曾經讚美過她。把你知道的關於春天的詩朗讀給大家聽好嗎？
3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
案例分析：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度着筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境和微雨後的衆卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。爲達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1、教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我採用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以後，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2、藉助多媒體，激發學生的情感
一開課，我通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，爲學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之後，讓學生藉助配樂，有節奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。
3、由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優美，領會詩的難以言傳的`意境最佳的途徑就是反覆吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節奏，讀出韻味。入於眼，出於口，聞於耳，動於心。在反覆吟誦以後，我又讓學生跟着音樂唱，學生很快就忘我的隨着音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4、樹立大語文觀。
我們班的學生一直進行着古典詩文的背誦，在學完了古詩以後，我讓學生回想一下以前背誦的關於春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯想比較是學習古詩的必要方法。
不足：
在古詩誦讀中，強調了詩的節奏，也讓學生進行了反覆的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以後再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。
對學生的評價，以後還需要細緻些，鼓勵性強一些。
課文《春曉》的教學設計 7
教學目標：
1、通過欣賞感受“春”的意境，想像音樂描寫的春天的情景。
2、聆聽音樂，瞭解音樂的迴旋曲式結構，感受音樂各個段落的變化。
3、能夠用色彩描述音樂的情緒變化和發展。
重難點：
感受音樂段落的情緒變化，想像春天的情景
教具：教材光盤和多媒體
教學過程：
一、揭示樂曲的曲式結構。
今天我們聆聽維瓦爾弟的《春》，這首音樂是迴旋曲。
它的曲式結構是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。
其中A是主題音樂，B、C、D、E分別爲不同的插部。
設計意圖：直截了當告訴學生音樂的曲式結構是迴旋曲式，讓學生通過字母的變化了解迴旋曲的旋律呈現方式，希望學生在聆聽的過程中能分辨樂曲的呈現方式，感受樂曲的呈現方式。
二、瞭解音樂的主題樂句。
唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱；
聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯想到春天的什麼？
再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，並感受春的生機。
找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱並舉手錶示。
設計意圖：簡單的方法未必就不是好方法。主題音樂相對三年級學生的學習水平而言是有相當難度的，因此採用了教師範唱、學生模唱的教學方法。建立了一定的表象之後再聆聽，說一說音樂帶給你的春天的感覺，更有利於學生集中注意力的想像和體會。
三、聆聽各個插部。
聽後說一說，音樂的特徵，想象可能是表現春天的那一種形象？
聆聽驗證，並結合“生活實際――繪畫色彩――音樂特徵”三者的聯繫，爲各個插部填上顏色，並說出理由，要求以音樂特點爲主。
設計意圖：色彩和音樂的通感有時建立在一種直覺的表達上，當要學生回答一個爲什麼的時候，則更多的是建立於生活實際的感受中，於是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯繫的着眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發來談談感受，這很有必要。
四、完整的聆聽。
1、通過錄像觀看聆聽，瞭解小提琴協奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什麼樂器表現，有什麼特點。
2、完整聆聽，整體感受欣賞。
設計意圖：
器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起着不可低估的作用，學生善於模仿的特點在觀看錄像時，就等於給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學生可以通過視覺直觀的感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當小提琴表現小鳥的鳴叫和大提琴表現春雷聲聲時，更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。
教學反思：
這樣的教學程序，和以往不同主要在於第一個環節。自從音樂新課程實施以來直截了當的告知，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學生自己探索的纔是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺學生的發展。可是將近三年的實踐，不禁讓我們思考：有時候爲什麼放着直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學，路走得長嗎？
從課堂實施的效果來說，我覺得學生就瞭解了迴旋曲的曲式結構，並能夠感受到《春》是迴旋曲這一點，是非常樂意接受和引以爲豪的。（如有一張量化的表格來衡量該多好！）這一點從學生認真聆聽的表情、態度和言語上體現的很明顯。教案的實施過程中，三個教學班的紀律都非常好，課堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主題音樂的教學設計，最初的想法是承接曲式結構的介紹，直奔主題，比較省事、省時。瞭解主題音樂共安排了四個環節，唱――聽――再聽――找。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂印象被牢牢刻在學生的腦海裏。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得彷彿春天的'萬物都在復甦的感覺，充滿了生機。”徐陽說：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌着，大家都很開心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春遊，很熱鬧。”……而尋找“春天”時，三個班的學生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達上的，當你要學生回答一個爲什麼的時候，則更多的是建立於生活實際的感受中，於是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯繫的着眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發來談談感受，這很有必要。比如學生在表現第二插部的音樂時，顏色感各不相同，那麼不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特徵。學生都說這段音樂很柔和，很優美。交流中劉蕊同學來了個總結：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合。”真讓人心花怒放。
這節課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學時間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學生的情緒反應和注意的集中度來觀察，學生沒有表現出一絲一毫的煩躁不安或者不願意繼續聆聽的感覺，相反，聽完一遍，學生還會有所擔心的、着急地懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當學生覺得能夠清晰的瞭解音樂要素，並且明白音樂要素所要表達的含義時，也必將對音樂產生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起着不可低估的作用，學生善於模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等於給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當小提琴表現小鳥的鳴叫和大提琴表現春雷聲聲時，更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現場表演讓學生大開眼界，學生非常樂於接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
課文《春曉》的教學設計 8
【設計理念】
教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
【教學目標】
1、知識目標：認識“曉、啼”等生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【教學器具】
生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、聯繫課文與生活，爲學生學習作好鋪墊
師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出業春遊了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學定教，重視效率
師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？
生：“覺”是什麼意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這裏可以解釋爲“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。
師：試着學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎麼辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學習方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學問學問，邊學邊問。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學生的思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？
師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麼快樂！可是昨天夜裏……
師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我彷彿看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。
生：我彷彿聽到春雨沙沙地下着，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的`氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
師：春風真是一位魔術師。
生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麼美妙的意境啊！
生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好一個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”
……
師：春色真是無處不在啊！
五、注重讀寫結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫着：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑着放風箏。周圍的一切都變了，變得那麼生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學反思
這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較爲難上的篇章，因爲文章簡單短小，處於記憶黃金階段的一年級學生早已是背得琅琅上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。
教學時要做到以下兩點：
一、讓學生自主地識字。
在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
改進措施：
第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。
第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。
第三，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境，切記超之過及
課文《春曉》的教學設計 9
教學要求：
1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、瞭解詩句意思，感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。
重點難點：
1、朗讀，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學準備：
師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
教學過程：
一、激趣導入：
師：小朋友，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）
生：舉手回答。
師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤着萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱着動聽的歌。”唐代著名詩人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？
生：想！
師：現在我們就來學習這首古詩。
多媒體出示課題：《春曉》
二、理解詩意：
1、品古詩
師：現在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）
2、學古詩
師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺曉”。
師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什麼字不理解，需要大家的幫助？
生：“眠”是什麼意思？
師：提得好。古詩中的一個字相當於現在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。
生：“不覺”是什麼意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋爲“不知不覺”。
師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。
師：學懂詩句要從字、詞入手，然後根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序，最後根據大意來理解古詩。
師：試着學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎麼辦？
生：可以問老師。
師：是的，俗話說“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那麼多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。
學生討論，自學略。
師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？
生：回答。
3、讀古詩
師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）
師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）
三、領悟想象：
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的'一幅景象？
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜裏……播放情景音樂（生作陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？你聽到了什麼？你還想到了什麼？（指名說）
師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的讀一讀。（播放情景音樂）
生：讀古詩。
四、拓展應用：
師：春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生1：遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎？
生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。
師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。
生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。
生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞裏出來了。
課文《春曉》的教學設計 10
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：
理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：
教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的`絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及註釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啓發談話：多美的春光啊!我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(讚美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
