作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《樹和喜鵲》教學設計範文，歡迎大家分享。
《樹和喜鵲》教學設計 篇1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節並不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。
4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。
教學目標
知識與技能：
1、會寫本課“裏、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。
過程與方法：
1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態度與價值觀：
瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點分析
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好“裏、有、幾、飛”四個字。
從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、導入
1、板書課題：樹和喜鵲。
2、請一名同學拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什麼？
5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情？
[設計意圖]激發學生興趣，質疑課題，鍛鍊學生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學生字
（一）師範讀課文，生聽準字音
（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
（1）讀句子。
（2）讀句中的生字。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
[設計意圖]發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開火車讀文，想一想課文講了一
件什麼事？
2、指一名學生髮言，其他同學給予補充。
3、老師板書“孤單”、“快樂”。
（1）聯繫生活實際說一說什麼是“孤單”？
（2）爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？
生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。
（3）爲什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
讀句子，你發現了什麼？用上“……也……”說話。
[設計意圖]重視語文基本功的訓練，鍛鍊遣詞造句的能力和語言表達能力。
第二課時
一、課文回顧
1、開火車讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什麼？
[設計意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫生字
1、課件出示要寫的生字，讀一讀。
2、仔細觀察每個字在田字格中的
位置，並認識新筆畫“橫折彎鉤”。
（1）老師範寫，學生觀察筆順。
（2）學生描紅，老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5、展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
[設計意圖]指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣
三、課外拓展
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設計意圖]從小培養良好的語文素養，訓練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
《樹和喜鵲》教學設計 篇2
教學目標：
1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。
2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。
3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
會寫6個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。
2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲爲什麼會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過編故事，複習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
板書設計：
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
《樹和喜鵲》教學設計 篇3
一.談話導入
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什麼問題產生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什麼事呢？ （3）.......
4.現在就讓我們帶着你們剛纔提出的問題看看樹和喜鵲之間發生了什麼事情呢？
二.熟讀課文，感知理解
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師範讀課文，思考：你讀懂了什麼？ 我讀懂了這裏只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了後來這裏種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。 ......
3標然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內容。
1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什麼？
4.出示問題：樹和喜鵲爲什麼很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲後來爲什麼不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之後，看他們又做什麼了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什麼呢？
（2）晚上回家他們又會說什麼呢？
四.讀一讀
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發現了什麼？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。
課後練習 熟讀課文，背誦課文。
板書設計
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恆）
逗人喜
《樹和喜鵲》教學設計 篇4
［教學目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
［教學重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什麼。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能爲我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的'故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標註自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課後生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲。“撐”藉助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什麼方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什麼呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”爲什麼很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什麼？有什麼作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什麼呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶着“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會說些什麼呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、複習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什麼呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什麼呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
（2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。
（1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最後一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什麼？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課後習題。
（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽着喜鵲阿姨問，聽着小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多麼的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課後續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師範寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
遊：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居於豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
［教學板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學反思］
教學中，我以多種方式的讀爲主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
《樹和喜鵲》教學設計 篇5
學情分析
這是一篇優美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融爲一體，從而帶領學生步入唯美的課文之中。
教學建議
引導學生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲裏面蘊含的內容；通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什麼，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來的美好的童心世界。
教學目標
【知識與技能】
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什麼。
3．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作，以“喜歡”爲切入點，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，並通過品讀來體會文中作者的情感。
【情感、態度與價值觀】
1．鼓勵孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什麼。
難點
1．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學生：蒐集關於喜鵲生活習性的資料。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。
2．默讀課文，瞭解課文內容。
3．抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什麼。
二、重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫“傘、擡、姨、便”4個生字。
2．默讀課文，瞭解課文內容。
難點
抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什麼。
三、猜謎語，導入新課
1．出示謎語：
一個小小游泳家，
說起話來呱呱呱，
小時有尾沒有腳，
大了有腳沒尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學過的哪篇課文。
3．誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來讀一個動物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)
四、初讀課文，學字讀詞
1．(師範讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。
2．指導學生初讀課文，隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。
我正要撐着渡船到對岸的樹林裏去打柴。
一會兒教他們學自己發明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡後面升上來了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會認的字，指名學生讀，“開火車”讀。
4．指名學生給這些生字組詞。
5．教師評價、指導。
(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什麼？你發現了什麼？
(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6．學生默讀課文第1自然段，思考：故事發生在哪裏？
教學生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎麼樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。
2．“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。
△楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹下，擡頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說說作者喜歡的是什麼。
(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學們，讓我們帶着“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)
六、指導寫字
1．出示要寫的字：
傘姨弟便
2．學生認字，爲生字注音。
3．學生爲生字找詞語朋友。(指名組詞)
4．教師範寫，學生觀察書寫時要注意什麼。
5．學生說一說怎樣把字寫規範、寫美觀。
6．學生書寫。
7．展示交流。
七、課堂小結
好了，同學們，這節課大家表現得特別棒，我們學會了字詞，知道了作者喜歡什麼。其實，課文中還有很多有趣的內容，讓我們下一節課再來學習吧。
八、梳理板書
楓樹上的喜鵲
渡廕庇撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時
一、課時目標
1．會寫“教、遊、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3．朗讀課文，試着寫一寫喜鵲叫聲的意思。
二、重點難點
重點
1．會寫“教、遊、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點
朗讀課文，試着寫一寫喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們，你們知道喜鵲在說什麼嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的寫下來呢！這節課，我們接着學習《楓樹上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個自然段有關。
(2)說說楓樹像什麼。
2．在楓樹圖下畫一個小人的圖案。
(1)你們看，這個人就是文中的作者。他站在哪裏？
(2)出示第2自然段內容，指名讀。
(3)作者站在樹下幹什麼？作者怎樣稱呼這隻喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容，指名讀。
(2)作者在渡船時發現了什麼？
(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什麼感情？
(4)假如你們就是作者，會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。
4．學習第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什麼呢？
預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做遊戲。
生3：教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學得那麼好啊，聽懂他們說什麼了嗎？
生：聽懂了。
師：好，那你們來噹噹他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoeiuü
師：接着聽，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛纔說得這麼多，這裏面都沒有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號裏。
師：沒錯！這六個小點兒，它的名字就叫——
生：省略號。
師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這麼多，都藏在這六個小點兒裏呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——
生：學生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組裏讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。
(4)小組裏配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，並分別戴上相應的頭飾)
5．試着寫一寫。
出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會想到什麼？試着寫下來。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內容。
(3)指名讀自己寫的內容。
五、指導寫字
1．出示“教、遊、戲、母”。
2．讀一讀這四個字。
3．幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。
4．提示書寫注意要點。
“教”：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。
“遊”：右邊不能寫成“攵”。
5．學生描紅、臨摹、書寫。
六、佈置作業
同學們，這篇童話有趣嗎？請你回家後和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。
七、梳理板書
楓樹上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學問答
八、教學感悟
教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，並用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫作興趣。
《樹和喜鵲》教學設計 篇6
一、認識本課9個生字，會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是後鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 遊戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創造(新的事物或方法)。
發明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使後者不顯露。
四、讀句子，用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
瞭解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師範讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.瞭解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發生在哪裏？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什麼樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什麼詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？你發現了什麼？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，瞭解學生喜歡什麼？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什麼？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做遊戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接着說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟餵食物。
師過渡：真好，她有那麼多的事情要忙，他們的生活多麼快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你願意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那麼好啊，你聽懂他們在學什麼了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來噹噹他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什麼？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什麼？
生：ɑ、o、e。
師：好，接着，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什麼？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛纔他們說了這麼多，這裏邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號裏。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這麼多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組裏邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、佈置作業。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什麼？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
《樹和喜鵲》教學設計 篇7
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較爲活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與衆不同的地方在於，一般的童話大都採用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話採用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶着童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
學情分析：
二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作爲低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的慾望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。爲了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
3、使閱讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，瞭解標點的作用。
教具準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一．創設情境，激發學習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室裏來了很多老師。你看，連森林裏的小楓樹也趕來了。誰願意和它打個招呼？她看到小朋友這麼熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲瞭解多少，學學叫聲等。
教學“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這隻喜鵲麼？說說理由。
2、自由讀、指名讀
（1）、生字教學。
這些有趣的故事，都來源於那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
（2）、仔細觀察，發現什麼，認識結構與寫法。
3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什麼印象，在作者的心裏留下了什麼印象？
三、品讀領悟，體悟情感
1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什麼呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌
一會兒教喜鵲弟弟做遊戲
一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……
2、仿寫拓展
一會兒···一會兒···一會兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什麼···
師創設情境，引導學生自己創作童話
課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題昇華
這是一羣跟我們一樣有着童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。
六、課外好書推薦
徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。
