以思促讀，以讀促思，講練結合
《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫了秋天的迷人景色和豐收景象，語言優美生動，富有童趣，字裏行間可以感受到作者對秋天的熱愛和讚美之情。課堂上我採取多種朗讀形式，讓學生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結合，收到了很好的效果。
從生活體驗入手，激發情感
在導入課文的時候，我引導學生結合自己的生活實際，調動情感體驗，說說自己喜歡秋天的理由：“秋天天高雲淡，給人心曠神怡的感覺。”“秋天是個豐收的季節，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”並且進一步問：如果讓你用一個詞來形容秋天，你會怎麼形容？“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高雲淡。”“五穀豐登。”“”秋色宜人“……”
作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發興趣，引起學生情感共鳴的基礎上，引導學生自由朗讀詩歌。隨後，交流初讀感受，說說作者筆下秋天的特點：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地瞭解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
細緻觀察，以練導教
在初讀的基礎上，我又問：秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？
課文寫到了很多秋天的風景，秋風、秋陽、秋色、球實、秋香等，你最喜歡什麼呢？充分尊重學生個體的選擇，引導自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導用“秋風來到了（什麼地方），（什麼）（怎麼樣了）”的.句式來進行交流。
“秋風來到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收。花兒散發出陣陣芳香，引來了一羣羣的小蜜蜂採蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”
“秋風來到了草地上，五顏六色的野菊花盛開了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來，讓人心曠神怡……”
“秋風來到了果園裏，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開了嘴，紅紅的蘋果像孩子的紅潤的臉蛋，一隻只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”
“秋風來到了田野裏……”
感情朗讀，慢慢品悟
在學到“玉米舉着紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱”“高粱紅着臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時，爲了讓學生對詩歌有透徹的瞭解，我問學生有什麼不懂之處，然後從修辭手法上引導學生去理解，收到了很好的效果。
在理解課文內容的基礎上，引導學生探究“爲什麼太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？”反覆誦讀，學生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽更紅更嬌”還是有點難度。這時候，我請學生擴詞，理解“嬌”即“嬌豔”。然後探究怎麼會嬌豔呢？
“秋天到了，各種果實都成熟了，稻穗、蘋果、葡萄、玉米、高粱等，在秋陽的沐浴下，顯得十分嬌豔，惹人喜愛。”
感情朗讀課文，體會秋風的特點，感受人們愉快的心情，想象在秋天的田野上揮灑汗水辛勤勞動的情景。學生觸摸到了語言中蘊含的思想感情，朗讀起來便多了些神采，不僅語調變了，連音色也似乎更亮了。
拓展適度，隨文練筆
走出文本，整體回顧，再點撥：秋天還會來到哪裏呢？又會是怎樣的景象呢？“小河邊”。“牧場裏。”“校園裏。”……這樣做，爲隨文練筆做鋪墊。
這首詩歌並不深奧，語言優美，也有童趣。它採用總分總的手法，運用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點，表達作者的熱愛、讚美之情。無論是文章結構，還是形象的描摹手法都非常有特點，值得借鑑學習。課後即安排了一個練習：選擇詩歌中描繪的一種景象，以“走進秋天”爲題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。
沒有繼續點撥，鼓勵他們自主選擇自己喜歡的細緻描繪，強調有問題老師非常樂意幫忙。收上草稿批閱，絕大部分描寫細緻，語言生動，能夠表達真情實感。
