學情分析
一年級的學生活潑、好動，眼中充滿好奇心理，他們往往喜歡好動的、直觀的、圖象與聲音結合的音樂教學內容，並通過現實生活中喜聞樂見的事物來萌發激情和創編慾望，來驗證自己的情感表達，而教師正是爲他們提供這個平臺的最佳夥伴。
作品理性分析設計：
作品的風格：
《龍咚鏘》具有典型的民俗風情，四二拍，五宮調式，情緒歡快活潑，是由起、承、轉、合四樂句構成的一段體結構。前兩樂句歌聲與鑼鼓聲交替，轉句開始將鑼鼓的節奏與歌唱的音調結合在一起，強調了熱烈的氣氛，抒發了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。
特色的樂思：
歌曲主要運用了節奏重複，旋律級進、重複，將鑼鼓的節奏和歌詞的音調結合一起，表現了人們過新年時敲鑼打鼓的熱鬧氣氛，抒發了小朋友慶新年的歡樂心情。
教學的價值：
通過聽學、說、唱、演四個教學環節，將視覺藝術和聽覺藝術有機結合，多種趣味教學方法的交錯運用，使學生能大膽自信地參與活動和表演，通過師生間平等互動的交流，音樂問題生活化，音樂課堂生活化。
相關的背景：
《龍咚鏘》是一首運用漢族民間音調創作的兒童歌曲。
教學核心策略設計：
課時課題明線：《龍咚鏘》
暗線：感受漢族民間兒童歌曲風格
課標落實點：
掌握休止符的演唱.
基本概念:【音符休止符】用以記錄不同長短音的進行的符號叫做音符。 用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做休止符。 音值的基本相互關係：每個較大的音值和它最近的較小的音值的比例是2與1之比。例如：全音符等於兩個二分音符；全休止符等於兩個二分休止符等。 【休止符的寫法】在記譜法中，音符與休止符在五線譜上所處的位置有着密切聯繫。正確的記譜，其目的是爲了能簡單明瞭、科學合理、準確地反映音樂思想。 休止符在單符幹記譜中，永遠記在第三線上，或靠近第三線的地方。二分休止符寫在第三線的上面，全休止符寫在第四線的下面。在雙符幹記譜中，各聲部共同休止時，休止符的記法與單符幹記譜相同。個別聲部休止時，休止符寫在五線譜的邊緣，或五線譜之外。這時全休止符和二分休止符要使用加線。全休止符寫在加線的下面，二分休止符寫在加線的上面。銜接教材:休止符出現在多冊歌曲中。
整合資源：漢族鑼鼓和漢族秧歌。
教學目標：
知識目標：掌握節奏X.X XX| X 0 | 並能簡單表現歌曲；認識民族樂器鑼、鼓、鑔並能分辨其音色瞭解其演奏方法。
能力目標：通過音樂實踐活動培養學生表現能力和創造能力，同時也培養學生的合作參與意識。
情感目標：通過各種活動感受過新年熱鬧的音樂情景，表現過年的愉快心情。
課 時：第一課時
課 型：唱歌爲主的.綜合藝術課
學 具：小堂鼓、小鑔、小鑼、筷子、紅綢
師生參與活動設計：
活動一：認識鑼、鼓、鑔熟悉歌曲中重點節奏
1.小堂鼓節奏
師：今天老師爲大家帶來了一個好夥伴同我們一起上課，你們瞧！
(出示小堂鼓)
生：它的名字叫做“小堂鼓”。
師：請你用嘴巴模仿小堂鼓的聲音。
生： 咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
師：（敲擊小堂鼓）我們一起找一找現在我們周圍的什麼聲音和小鼓的聲音很相似？
生：用準備的筷子敲擊課桌來模仿小堂鼓的聲音。
a.（師說）敲 起｜小 鼓｜（師生敲）咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
b. 感受音的強弱
來·了 一 羣｜小 鼓 隊 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 隊 它｜走 近 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 隊 它｜走 遠 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 隊 它｜不 見 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
（引導學生敲出不同的音量，感受音的強弱）
2.小鑔、小鑼節奏
師：（出示小鑔、小鑼）小鼓還有兩個形影不離的好朋友，那咱們現在就去認識認識它們吧。
生：敲擊小鑔、小鑼，說出它們的名字，並模仿出它們的聲音——“鏘”。
3.小堂鼓、小鑔、小鑼節奏
a.師：小堂鼓、小鑔和小鑼想一起跟大家問個好，小朋友們可要聽好啊！
龍·咚 龍 咚｜ 鏘 ０‖（兩位同學來和老師配合）
b.師：我們也一起來模仿一下它們的聲音。（出示課件節奏圖片）
敲 起｜鑼鼓 鑔｜龍·咚 龍 咚｜ 鏘 ０‖
4.歌曲最後一句節奏
a.師：（出示課件節奏圖片）
龍.咚 龍咚 ｜鏘0 龍咚| 鏘0 鏘0 | 鏘 0 ‖
大家還能讀出它們嗎？師領生讀幾遍。
b.師：用手勢分別表示鑼和鼓
生：隨手勢讀出聲音。
【設計意圖：讓學生認識樂器的同時通過看、說、敲及看手勢模仿聲音的方式熟悉歌曲中的重點節奏。】
活動二：呼吸訓練
1.師：我們敲鑼打鼓像是要過新年了，過年的時候家家戶戶都要做好多好吃的。（出示課件，課件內容爲餃子、湯圓、美食的圖片。）
師：還冒着熱氣呢，聞一聞，香不香？
2. 生：跟着老師的手勢來做聞的動作，進行呼吸練習。
a.慢吸慢呼
b.快吸慢呼
【設計意圖：將枯燥的呼吸訓練巧妙、自然地融入到“聞”香味的過程中，既有情趣，又爲演唱歌曲做好了準備】
活動三：發聲練習
1. 師：這節課又有好吃的又有好玩的大家高興嗎？
生：高興
2. 師：高興時你會怎麼笑？讓我們哈哈大笑吧，
3. （學生作大笑）跟着老師的手勢來，哈、哈、哈……”。
4. 以“哈”的聲音引導學生做發聲練習。
【設計意圖：通過大笑，自然引出發聲練習，讓發聲練習輕鬆進行】
活動四：歌曲學習
1.初步感受歌曲情緒。
師：（播放錄音範唱）說一說音樂的情緒是歡快熱烈的還是慢速優美的？
生：紛紛舉手回答聆聽感受結果。
2.復聽音樂按樂句分不同方向拍手。
師：剛纔這段音樂是歡快、熱烈、高興的，我們有一種表達高興心情的方式那就是拍手，不知道你們能不能隨着音樂拍手呢？能不能隨着音樂變換方向拍手呢？咱們一起來試試一個方向拍八下，數一數每段你換了幾次方向？（再次播放錄音範唱）
生：同老師一起跟音樂拍手，數出每段換了幾次方向。
3.聽音樂在每樂句的最後一拍拍手，
師：對了變換了四次方向，老師要告訴你的是一個方向就是一個樂句，咱們剛纔的音樂一共有四個樂句，咱們再來和音樂一起拍拍手，這次的要求有變化，你只要在每句的最後一拍拍出聲來就可以，看看誰做的最好。
生：同老師一起跟音樂拍手。
【設計意圖：讓學生在整體感知歌曲的同時培養學生的節拍感，建立學生的樂句感和對四分休止的感受。】
5.教讀歌詞。
6.分角色演唱。
師：“過新年呀”，生：“龍咚龍咚鏘”。
師：“多快樂呀”，生：“龍咚龍咚鏘”。
師：“龍咚龍咚鏘！龍咚龍咚鏘！龍咚龍咚鏘龍咚鏘鏘鏘！”
演唱幾次後師生交換角色。
【設計意圖：學生與老師進行比賽，激發學生學習的積極性】
活動五：創編表演
請學生選擇道具：紅綢、鑼、鼓、鑔等結合自己的見聞，用漢族鑼鼓和漢族秧歌的形式創編音樂劇“過新年”。
【設計意圖：提供一個舞臺，使學生參與表演再創作，尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力和交往能力。】
評價、激勵、自評、互評相結合，評出最佳小演員。
【設計意圖：使用激勵式評價，促進學生人格的健全發展】
活動六：結束新課
師：新年的爆竹聲馬上就要響起了，讓我們一起期待新年的到來吧。
（出示課件，內容爲一個搖擺的鐘）
師生：共同數倒計時，“十，九，八，七，，，，，二，一”
（課件中爆竹聲響起）
師生：高呼：“喔～～～～，過新年了。”
師：“孩子們，讓我們敲着鑼、打起鼓，扭起秧歌快樂的唱起來，跳起來吧。”
生：邊扭秧歌、敲鑼打鼓，邊唱《龍咚鏘》結束新課。
【設計意圖：綜合所有的活動，讓學生載歌載舞，再次感受音樂、體驗音樂，在最熱烈的氣氛中結束新課】
目標達成檢測設計：
要素感知：樂句、休止符
實踐能力；創造能力、表現能力
欣賞積累：漢族鑼鼓和漢族秧歌
學習品質；主動參與學習
