《變色龍》這篇小說創作於1884年,當時俄國社會處於沙皇亞歷 山大三世的黑暗統治之下。那麼,下面是小編給大家整理收集的於映潮《變色龍》教學設計,供大家閱讀參考。
於映潮《變色龍》教學設計1知識與技能
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、瞭解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
過程與方法
1、理解小說的故事情節。
2、體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。
3、領會小說的諷刺藝術。
情感、態度與價值觀
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗,培養學生做人正直、表裏如一的意識。
教學重點
1、理解文本的主題,解釋沙皇專制統治的黑暗。
2、人物語言描寫和對比描寫的作用。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。
教學時間:兩課時
教學基本過程
第一課時
教學內容與步驟:
一、導入新課
各位同學,大家都知道《西遊記》中的孫悟空,他神通廣大、勇敢機智,那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中,經常使用的看家本領是什麼呢?(生:七十二般變化。)是的,他善於變化,因而每次都能巧妙運用,從而戰勝妖魔。然而在現實生活中,如果人“善於變化”,也就是善變,就像蜥蜴一樣,隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色,這種人,那就不叫人喜歡了,甚至還會惹人討厭,進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者,介紹背景
1、走近作者
學生展示蒐集的契訶夫的相關資料。
2、介紹背景
《變色龍》寫作於1884年,是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期,1881年沙皇亞歷山大二世被殺,亞歷山大三世繼位。爲了強化反動統治,他豢養了一批欺下媚上的走狗,爲其鎮壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔,乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是爲嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的,文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文,整體感知
1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文,掃清字詞。
2、學生複述課文內容。
3、本文的主人公是誰?講了一個什麼故事?
主要人物是奧楚蔑洛夫,本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。
4、根據對課文內容的初步理解,另給課文擬一個題目,並比較“變色龍”題目的優點。
學生討論後教師明確:
學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處:小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中,態度反覆變化,好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯,生動形象地揭示出主人公的性格特徵。
四、精讀課文,合作學習(情節和人物分析)
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中,態度一共有幾次變化?用最簡潔的話歸納,並指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的?(課件)
學生先自主學習,然後小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請問,這到底是誰家的狗?”這句話來判定的。
最初:不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生,瘋狗,把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人羣中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗它是那麼小,它怎麼會咬着你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次:巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——賤胚子。
對赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。
第三次:巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次:廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這傢伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你!
2、學生合作探究
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態度五次變化,那麼其中有沒有始終不變的地方?
明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象,請以“我以爲奧楚蔑洛夫是一個_______的人,我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學生思考回答後明確:奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。
五、分角色朗讀,體會形象特徵
1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,——人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白。
2、要求儘量讀出人物說話的語氣、語調,尤其注意省略號的停頓。
六、佈置作業
續寫課文內容。要求:想像警官走後又發生了什麼事。
於映潮《變色龍》教學設計2教學目標:
知識與能力
字詞理解和培養學生概括小說情節能力。
學習小說通過對話和細節描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。
過程和方法
運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法,讓學生充分感受小說文本。
通過一定的練習加強文本概括能力,運用適當的小組討論交流和師生對話對文本進行深入思考。
情感、態度和價值觀
讀出契訶夫的諷刺幽默,提高學生學習閱讀小說的興趣。
讓學生產生對象奧楚蔑洛夫這樣的醜惡行爲產生厭惡之情,樹立一個做人要正直、要表裏如一的意識。
教學重點
第一課時:字詞理解,把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點,初步理解“變”的醜惡。主要目的讓學生充分深入文本,爲第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。
第二課時:內容探究,深入感受作品,多角度解讀小說。認識奴性的醜惡。
教學難點:對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環境的認識。
教學過程設計:
第一課時
幽默小故事導入新課
作者簡介重點逝世一百週年。初步瞭解小說成就,感受作者關心底層人民的偉大心靈。
初讀課文整體感知
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆爲我們塑造了一個怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文,領略一下這個變色龍的變色本領。
對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。
這部小說寫了一件什麼事?小說的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形象特點,也可以是作者對他的'某一個方面的描寫語句,或許是你認爲他最精彩的一句話。)師生交流
再讀課文理清情節線索
請學生帶着問題閱讀課文,思考下列問題:
這個故事是怎麼發生的?
明確:故事的起因是什麼?故事是怎麼發生的?請概括講述一下。學生尋讀課文相關段落,概括關鍵因素,並複述。
關鍵詞:地點、主要人物、事件發生的經過
請學生充當警官,處理這個案件,會怎麼處理?
學生結合課文信息,對案件進行分析、整理,獨立思考。
學生討論交流,明確自己的看法和理由。
師生討論交流。爲什麼要這樣判?依據是什麼?和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎?激發學生研究人物和情節的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的?請學生完成課後練習一的表格。然後複述六次判決過程。學生根據練習要求,閱讀課文相關段落,進行深度閱讀,仔細品味鑑賞奧楚蔑洛夫語言,找出關鍵語句。然後概括關鍵的情節並作複述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什麼不同?他的依據是什麼?師生討論主要是根據小狗的主人是誰來進行處理,隨着小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫爲什麼要變來變去?或者說在處理事件的過程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去,實際上有一樣東西一直沒變,是什麼?師生對話。明確:趨炎附勢、媚上欺下,爲自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸
在同學們閱讀過的小說裏,有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物?在你們的生活中有過類似的人或事嗎?
學生自由討論發言。
六、佈置思考探究題
自由組合,分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化,讀出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬,小說中的人物都對你做了些什麼?你如何看待小說中的主要人物?
第二課時教學要點
分角色朗讀,讀出笑聲,讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。
找出文章中的細節描寫,體會分析其作用。
狗眼看人。通過體驗角色進而思考並從不同的角度進入文本,研究小說中的主要人物對與狗的具體言行,從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對羣衆的冷漠和“看客”的本質的理解引導上,分析奧楚蔑洛夫得以存在的環境,從而深入小說主題。
拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎麼看?引用魯迅文章中對於狗的一些論述:見到所有窮人都狂吠,遇到所有富人都馴良。“我慚愧:我終於還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情,對就對,錯就錯,不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結合小說中的人物行爲語言描寫,分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗,羨慕走狗想當走狗的赫留金。起鬨咬人的只揀弱者啃的羣狗——圍觀羣衆。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對於人的奴性心理的鞭笞。
總結。
一、真正的幽默是“始着發笑,繼而沉思,眼中流淚,心底流血。”
二、點出小說描繪了生活的殘酷,揭示人身上的狗性。直麪人生的殘酷和醜惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級,生活不總是陽光。認識醜,是爲了更好的創造美。讓我們洗去身上的狗性,多一些美好的人性。“人的一切都該是美好的:無論外貌、心靈,還是思想!”