老師也瘋狂？到底有多“瘋狂”？抱着學習創新的念頭，我走進了電影院。看完電影，卻感覺“瘋狂的老師”不瘋狂。
電影着力刻畫了六年（1）班班主任肖子恩老師的瘋狂之舉，比如，把學生帶到湖濱的草坪上課、帶學生到廢品收購站給垃圾分類、帶學生到敬老院去看望慰問老人等等，這在導演看來或許已經是非常出格的“瘋狂”之舉，其實，有許多優秀的教師早已經有這方面類似的實踐，所以在我看來，這並沒有什麼瘋狂的。
班主任的工作能力，最終要在學生的身上來體現。在電影中，肖老師最讓我感動的地方，也正是他對兩個男生的轉化。
“書呆子”是一個瘦弱的小男孩，父母相繼因公殉職，留下他與奶奶相依爲命，而奶奶不願給國家增添負擔，靠自己當保姆打零工苦苦支撐，供養着小男孩上學。肖老師通過學生的檔案資料瞭解到信息之後，到小男孩家家訪，鼓勵他做一個小小的男子漢，幫助爸爸照顧好年邁的奶奶；他又找到校長，請求校長把小男孩的奶奶安排在學校食堂工作，以幫助和照顧烈士的遺孤。肖老師的.情懷真的讓人感動。教育如果只看到分數，如果只是應試的訓練，那麼，學生就會異化爲“考試的機器”。不忘初心，才能更好地繼往開來。那麼，教育的初心是什麼？應改是人而不是分數，應該是人的發展而不是技能的訓練。教育要看得見“人”，只有去真正地瞭解和尊重每一個學生，我們對學生的關心才能真正到位。電影的開頭說，六年（1）班原來是一個“亂班”，“亂”的原因之一，就是原來的班主任都像電影中的宋老師那樣，只要學生的分數，而對學生沒有真正的關心。
電腦“天才”是一個憨憨的男孩，整天沉迷於電腦遊戲。自從母親去世後，他就沒有一天是歡樂的，繼母對他也算是極盡關愛，他卻根本不買賬，始終冷臉相對。妹妹的笑臉，父親的呵斥，都沒有讓他有半點改變。生日那天，父親原本安排一家人到餐廳爲他慶賀，他卻跑到了母親的墓前去祭奠。折翼的天使讓人倍加心疼，孩子的迷惘也深深地刺痛着肖老師的心。他引導孩子換位思考，如果是自己遇到這樣的境況，心情會是怎樣？正是他的點撥，讓孩子打開了心結，理解了爸爸的苦衷，也接受了自己繼母，第一次自然地喊了一聲“媽”，第一次主動牽起妹妹的手帶妹妹去玩。繼母欣慰之餘，不由的感慨：“還是肖老師有方法啊！”其實，我想說，肖老師用的不是方法，而是一顆真誠的心！教育是需要直抵人的靈魂的，教育是很難被量化的，如果用標準化來衡量評價教育，客觀的數據也許並不一定能夠得出科學的結論。而如果只想用一些所謂的“方法”就能解決教育實踐中的種種問題，就足夠面對個性截然不同的學生，那也是荒謬可笑的。
老師沒有“瘋狂”，那麼，是誰“瘋狂”了呢？又是什麼“瘋狂”了呢？這部電影並不能反應教育的全部，但難得的是，在一個娛樂至上的年代，能夠關注到社會現實中的教育領域。家長、學生、老師……不同的人走進電影院，看完電影會有不同的思考，也許這就足夠了。
