一、情景引入、誘發興趣
要想把學生的興趣充分調動起來，就要採用各種教學方式來喚起學生的學習慾望。在每堂課的開始，便是一個很好的時機，這時要緊緊抓住孩子們的心，進行情景式導入，特別是低年級的學生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節新課的前面先編個小故事來吸引學生。使學生進入積極的學習狀態。如在教學“5的乘法口決”時，編這樣一個故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時，學生興高采烈地爭着說：“我來幫、我來幫。”老師就趁機指幾個心情比較迫切的學生讓他們計算，其餘的學生也在不知不覺中口算了起來，幾道學過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關5的乘法，是這節課要學習的內容，他們不會做。老師可以立刻說，這是我們這節課要學習的新內容，那麼你們想不想學呢？他們高高興興地說“想”，於是好的開端就此展開了。
二、通過遊戲、引發興趣
學生的表現慾望是比較強的，我抓住這一特點，常常利用一些遊戲引發他們的'學習興趣。例如在上課時若需要用小棒輔助時，就說：“現在要請出我們的好朋友小棒來幫幫忙了，看誰能和小棒合作得比較好”或者說：“看哪位小朋友擺得比較快，我就請他上來噹噹小老師做給同學們看。”學生立刻滿心歡喜的拿出小棒來擺，準備上講臺去噹噹小老師，威風威風。而對他們來說，這樣擺擺之類的事實際上只是玩的一種方式，正符合國小生愛玩的特點，所以凡是遊戲性的方式他們都會喜歡。於是，在鞏固新知時，老師可以採用做遊戲的方式進行練習。有時，設置一些有錯誤的題目，粘在小動物的身上，然後，故作神祕的樣子說：“這裏的小動物有的生病了，我要找些醫生幫它們治病才行。”再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找醫生，學生就會很積極地舉手，小嘴忙碌地叫着“老師，我來、我來。”那些性急的則恨不得立即衝上來。此時此刻，學生的學習情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。此外，還可以常常採用小熊寄信、小動物找朋友、青蛙捉害蟲等等的遊戲方式去鞏固新知識。在此類遊戲的吸引下，學生總會盼望下一次數學課的來臨。這就表明：學生已經開始對數學有興趣了。
