複習方法：
本課教學打破了傳統的複習課教學模式，採用以知識體系爲載體，以練習爲手段，以幫助學生歸納、整理、鞏固知識爲目標，以培養學生學會學習、發展學生能力爲宗旨的“互動、交流、探究式”的複習模式。
複習過程：
第一環節
課代表課前提問。主要是對上節課複習內容的鞏固，尤其是對回家不復習的同學，又是一次強制性的複習。回家不備，但課堂的反覆提問對他們來說也就是記憶的過程。
第二環節
在地圖上記憶地理知識。讀圖、識圖是地理課的主要特點，在考試中又佔三分之一的比例。因此我採用每節課前兩個小組畫中國輪廓圖，要求必須畫出要記憶的幾個關鍵點。課上檢查。畫圖本身就是個記憶的過程。全班同學在課上共同對點名的幾個同學在圖上記憶的主要知識進行提問。每節課都點不同的同學。這是根據學生好勝的心裏來設計的。提問的同學覺得是考別人，會認真去找題，考倒他人是自己有本事，熟不知，考他人不也就是對習題的熟悉過程嗎。久而久之，也就把習題記住了。
第三環節
根據教師發的複習提綱，討論探究總結並明確本章的主要知識。並把討論的結果用最簡潔的語言，由一名同學說出，教師適當補充。便於全班同學學習及記憶。
第四環節
各小組自由背誦，快速記憶複習的內容，學伴間互相幫助。這是學生鞏固知識的過程。
第五環節
先由一個組挑其他組的同學進行復習提問，在由被提問組的同學對沒被提問到的組來提問。如此循環。答對加分，答錯扣分。每組的6號同學如果答對加2分，這是對後進生的一種鼓勵也是防止同學間只提問好同學或只提問差生。因爲要想自己組勝出，就要別的組同學出錯，這時他們就會只提問每組的最後一名，而不去提問別的同學，出現單一的局面，不能面向全班檢查。而每組的6號同學如果答對加2分，本組的同學認爲6號一人可頂二人，所以在記憶過程中會注重本組的後幾名同學。最後統計分數，最高分的組在班級的量化分數上加2分。
最後教師教會學生所有的地理知識不過就是分成“自然”和“人文”兩方面。“自然”方面主要有“位置、地形、氣候、河流、植被”。
“人文”方面主要有“工業、農業、交通、民居、主食等”。中國地理就是從“新疆、臺灣、黃土高原等” 幾個區域來記住他們的'自然和人文特點就可以。這樣化簡了同學們背誦的難題，否則同學們記憶的是大量的零散的內容，很容易忘記。這就是我這節課覺得對自己來說最成功的地方，真的不是再去要求死記硬背了，而是通過很好的活動讓學生們快樂中理解並且學習到知識。
如果我重新上這節課的話，我還是會着重以學生爲主，讓學生們在他們的活動中探索到知識，鞏固到知識，產生他們自己的知識體系。
通過這節課後我與同學們的交流和他們上課時候的狀態，我覺得這節課的學習效果非常好，後來我問學生，學生就說，這節課他們感覺複習起來非常輕鬆愉快，很快樂的學習。
聽課老師對我的評價就是，普通話要更加標準，多練習，希望我繼續努力，我以後會多多努力的. 最後，我還是要謝謝八年級的班主任，如果不是他們平時注重小組的獎勵，學生是不在乎老師的加分和減分的，就不會積極的去背誦怕扣分了。
這節課是我第一次嘗試着做的，效果如何，只有進行測試才知道。複習完八年級內容後，我準備進行一次測試，看看效果。
