一、默讀課文，分別找出各種馬的特點。
（此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
二、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？（可用原文語句回答）
（這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發現答案，鍛鍊學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）
三、探究研討
作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你願意做哪一種馬呢？
請用句式“我願意做馬，因爲 。”
學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰馬那時的姿態是那麼的高貴；當戰鬥結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰馬錶示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
（此環節的設計是爲了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀，既圍繞文本生髮，又不拘泥於教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。）
四、教師小結
同學們剛纔都說得很精彩，但事實上，你們並不能去做馬，所以，只能說你們願意做像馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的'奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者讚美野馬，不如說作者讚美有着野馬一般美質美德美貌的人。
自古文人相惜，作家樑曉聲就曾寫過《假如我爲馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那麼，我懇求造物主賜我爲一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那麼就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”（課件展示）
請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
五、作業佈置
請你選擇周圍事物爲對象，以“假如我是”爲題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發自己的真情實感。
