作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的數學複習課教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
數學複習課教學反思1
複習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“國小一年級數學複習課教學反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：
一、以遊戲爲主線，層層遞進
如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而遊戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是爲了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學遊戲，是學生樂於學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關遊戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕鬆地複習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教於樂，寓學於樂，“樂”在活動中。
二、以知識爲主流，絲絲入扣。
作爲一堂複習課，闖關遊戲僅僅是課堂中的串連形式，複習的內容纔是課的實質。這節課，爲更好地鞏固1—9的乘法口訣，並利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分佈在每一個環節中。遊戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分爲兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接着利用乘法口訣進行計算爲主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的祕密，而接算式一環節中，更爲乘法的後續學習埋下了伏筆。第二關口訣遊戲宮，在看得數想口訣中，有效地瞭解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛鍊了學生用數學知識解決實際問題的能力。
三、以生活爲源泉，人人蔘與。
無論是課引入時的場景，還是課最後的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這裏，把生活情境和數學知識密切聯繫起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。
數學複習課教學反思2
教學目標達成情況
本次課主要教學目標有：
1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握爲什麼湊十?因爲湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，並主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽着同學的回答加深自己的印象，並讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利於更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。
2、學生能夠理解並掌握“交換法”的計算方法。此方法是爲了通過規律得出計算結果而不是再對算式進行計算得出結果，運用此計算方法可以節省時間快速簡便的看出答案。爲了達成這兩個教學目標，我將教學內容層層遞進的展現給學生，環節相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握並運用這兩個方法，但有一些學生還需後續的鞏固學習才能完全掌握。
教學效果
因爲國小生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內容。教學時採用快速問答的方式讓學生處於興奮中，思維跟着老師的教學計劃進行，環節緊湊，每個小環節能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內達到一定的教學效果。在練習環節中，讓學生參與進來，採用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂於去參與學習。本結課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要採取其他的活動調動他們學習參與的熱情，比如填空環節，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產生退縮的心理。
改進建議
1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現出抑揚頓挫的藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產生不好的效應。
2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作爲榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善於運用以身作則這種無形的教育。
3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案並總結語言自信的回答。
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從三方面進行：
一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容和各部分的知識所包括的具體內容，以此爲知識的概括提供材料，
二是引導學生根據知識系統性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統；
三是教師對學生概括賜與適當的評價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間。“給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節課中我創設了多個有助於學生自主學習、合作交流的機會，引發學生去思考，去探究這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕鬆地完成了本節課的複習使命。
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一、描述
六年級數學複習課已經進行了很長時間了，課前的複習整理，課上交流彙報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格爲100元，然後再按照分數應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易於接受，比較直看。
二、分析：
激發學生主動學習的慾望，爲學習的主動學習創造條件在發佈了這樣的上課方法後，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習爲了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以爲苦，反以爲樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成爲課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認爲重要的地方和最難的地方，更因爲這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看衆，對與錯都由他們來決定。
三、反思：
反思這節課,我感到這種形式有利於培養學生分析解決問題的能力由於學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升爲深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高有利於強化學生的創新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學生不斷入取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性
有利於減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從衆多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆裏解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔
有利於形成寬鬆的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關係已開放爲平等的合作伙伴關係，學生可以懷着輕鬆、高興的心情進行學習這樣，教師的教是爲學生的學習和探索服務的，並以學生的主動性的發揮作爲教師主導水平的標準這樣做，有利於形成寬鬆和諧的課堂教學氛圍。
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1、複習要注重針對性。無論複習時間長短、內容多少，在複習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。
在複習之前要先仔細分析本班學生的學習情況，進行學情分析，瞭解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然後再有針對性的組織複習，使學生都有收穫，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過複習，使每個學生都能達到基本要求。
2、注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。
用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人蔘與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環境下，誰都不想落後，學習效果會比較理想。往往到複習的最後關頭，我總感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。其實後來知道上好一節複習課的關鍵不在於教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收穫了知識。
3、教師個人要樹立創新觀念。
對基礎知識和基本練習題的複習要運用一題多拓，培養思維和深刻性，防止就知識複習知識，就題論題，滿足於會解層面上。引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調的重複勞動，壓抑了學生的創新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創性；還可以培養學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結論，達到提高學生思維能力的目的。
此外，還應培養學生獨立思考，思維創新等良好的思維品質。複習課的任務很艱鉅，我會先試着做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待於在我今後的複習課中探索和總結，積累經驗，快速成長。
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不知不覺又到了一學期的末尾，爲了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級這學期的數學知識，在組織總複習時，我是這樣考慮的：
1、引導學生主動整理知識
一年級的學生，他們學習數學處於起步階段。爲了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與複習的能力，教師可以根據複習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。
如在複習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結合自己所學的知識進行整理。
2、開展多種形式的複習
根據一年級學生的年齡特點，在組織複習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，儘可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。如在複習20以內數的加減法時，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小遊戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調動學生學習的興趣，又能達到複習的效果。
3、要讓學生的思維“活”起來。
以往的複習課，基本上以單調的訓練爲主，在設計時我改變了以往的形式，以遊戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前後位置，圖形的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。。
４、關注學習有困難的學生
由於每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，這就需要教師在複習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的'練習，特別要關注學習有困難的學生。
如在複習計算時，可以根據不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對於學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在複習的過程中都有所提高。
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第一課時教學反思通過本節課的複習，要是學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題，培養學生的問題意識和解決問題的能力，同時培養學生學以致用的意識，體會數學在生活中的重要性。本節課的複習要通過提出問題，解決問題的方式，進一步鞏固加法和減法的意義，根據情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的問題相對而言要困難一些。
對於總複習要密切聯繫生活，複習時可以把數學知識與日常生活緊密聯繫，設計一些生活情景畫面，讓學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題，也可以讓學生到生活中尋找數學問題，然後再全班交流。學生不僅可以感受生活中有數學，數學中有生活，而且各方面都能得到發展。
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緊張的課程複習工作已經開始了，如何才能上好複習課？怎樣才能提高學生複習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在複習過程中就顯得尤爲重要，因此在具體的複習過程中我側重了以下兩方面的訓練：
首先，側重於對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善於觀察和取捨。
其次，要培養細緻的思維習慣，數學本身就是一門量化比較複雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從複雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶着56個同學去划船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。
除此之外，複習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，纔可以讓複習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。
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第一、能達到我們所制定的目標
在教學的過程中我以例題精講，並與會考相同或靠近的題目爲例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握並應用！
第二、突出會考的熱點
現在會考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對於任意實數ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。
第三、注重基礎重在實效
題目面對大衆，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進行“小題大做”思想貫徹
對於如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學生思考並回答。而後我再作答，比較學生剛纔他們的思路有何不同。並注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式
在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對於發現問題作出及時處理以達到規範。
第六、同時也存在幾個缺點
①有的知識點沒有顧及到。
②有的學生沒有自覺在解決問題。
③與學生互動不激烈。
第七、以後的努力
①夯實基礎。
②題目靠近會考，讓學生了解會考理解會考，實戰會考，對其不陌生，覺得會考不過而而。
③在授課過程中要精講多練，多讓學生髮問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
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第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，並與會考相同或靠近的題目爲例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握並應用！
第二、 突出會考的熱點 現在會考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用¤定義新運算：對於任意實數ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。
第三、 注重基礎重在實效 題目面對大衆，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。
第四、 進行小題大做思想貫徹 對於如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學生思考並回答。而後我再作答，比較學生剛纔他們的思路有何不同。並注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對於發現問題作出及時處理以達到規範。
第六、 同時也存在幾個缺點 ①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。
第七、 以後的努力 ①夯實基礎 ②題目靠近會考，讓學生了解會考理解會考，實戰會考，對其不陌生，覺得會考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生髮問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
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複習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起着舉足輕重的作用。複習課不是新授課的簡單重複，在教學過程中起着與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有着本質的區別和聯繫。複習課更強調學生的自主學習、反饋矯正、展示交流等環節，複習時，要引導學生自己動手整理知識結構，把知識系統化、條理化，從而把點狀分佈的知識連接成線，如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈，拿起一顆，就能連起一串。如何上好複習課值得我們去研究和探討。
下面是我在複習四年級下冊第九單元《倍數與因數》時，兩次不同的主要教學過程及本人對這兩次課的印象和反思。
第一次教學是這樣的：我先請學生回憶這個單元學習了哪些內容；接着讓全體學生背誦了倍數、因數、偶數、奇數、合數、素數等概念和是2、3、5的倍數的特徵；最後，出示了很多類型的習題，如找倍數與因數的，判斷素數與合數的，根據2、3、5的倍數特徵填數的……。
整節課教師忙得不亦樂呼，幻燈片換了一張又一張，看起來似乎什麼內容都複習了；學生就像趕集一樣，做了這一題又忙哪一題，但收穫甚微。
這次是蘇教版教材的第一輪使用，我這個從事多年人教版教學的老教師雖在新課改培訓中加大了新課程理念的學習，但因多年產生的教學習慣而很難有所真正的改變，是基於傳統的數學課堂教學，認爲單元複習就是由教師帶領學生把知識點再全部掃描一下，多設計一些習題，讓學生反覆操練，只有讓學生當上了熟練工，才能應付考試。而這種炒冷飯的複習課，忽視了重點、難點，學生茫然地被教師牽着鼻子走，學習沒有了主動性，教學效果當然不樂觀。
第二次教學時，我在複習課前先讓學生反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好、哪些知識還掌握得不好並整理成書面材料。在批閱了學生整理的書面材料後，發現比較集中的問題是：寫一個數的因數寫不全，判斷一個數是否同時是2、3、5的倍數時有困難，對於一些特殊的素數、合數與奇數、偶數的特徵掌握不好。因此，複習時，我先請每個學生任意寫一個兩位數，寫完後觀察這個數有什麼特點，並結合這一單元學到的概念說一說。然後出示了一道開放題：“誰能根據11、15、21、37、45、48、57、60、83、90這些數提與本單元的知識有關的問題?’學生思維活躍。有的提：“請判斷哪些是素數，哪些是合數，哪些是奇數，哪些是偶數？”有的提：“請寫出這些數中每個合數的全部因數。”有的提：“這10個數中，哪些數同時是2和3的倍數?哪些數同時有因數3和5?哪些數既是2的倍數又有因數5?哪些數同時是2、3、5的倍數?”每次學生提出問題後，教師都及時組織學生完成練習。接着，教師在黑板上寫下48□，讓學生繼續思考：要使48□既有因數2，又是3的倍數，□裏應該填多少?有學生說0、2、4、6、8都可以。有學生馬上反駁說，2、4、8都不可以，只能填0或者6。教師追問原因，相機複習被3整除的數的特徵，接着出示問題：”如果要使□48既是2的倍數，又是3的倍數，□裏應該填多少?”學生討論完後，教師再引導學生思考：“觀察、比較48□和□48，同樣要填一個數字，使它既是2的倍數，又是3的倍數，爲什麼答案不同?”有了前面的對比練習，學生終於明白在口填數的訣竅所在：既要考慮整除的特徵，又要觀察數字所處的位置。這時，教師強調要靈活運用所學的知識解決問題。最後，教師要求每個學生拿出錯題集，先自己複習，然後以同桌兩人爲一組，出題考對方，教師巡視指導。
課堂上不時有學生間的爭論，有學生舉手請教老師、有同學之間的互助，每個學生學的都很積極主動，全然沒有複習課的單調枯燥之感。
這次的複習是基於學生對知識的理解水平，本着尊重學生的原則，以學生爲主體，先學後教，抓住重點、難點，設計有層次的習題，舉一反三，調動學生的學習積極性，不求習題的多樣繁雜，但求激活每個學生的思維，引導學生在自學中學會發現、在傾聽中學會理解、在討論中學會思辨。
數學複習課教學反思12
六年級數學已經進入了複習階段，但作爲一名第一次接觸新教材的我而言，複習課是最難上，也最不喜歡上的，因爲都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑於聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的瞭解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。
1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一週的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們瞭解了這些，又掌握了這種神奇的本領後，去買襪子只需要把它繞圈一週就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。
2、在活動中相互交流，相互啓發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最後教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們後續知識的學習將有較大的影響，爲學生的終身學習奠定基礎。
3、恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個百分數，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便於自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
數學複習課教學反思13
臨近期末，爲了全面提高學生的數學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本複習計劃：
一、複習內容簡析
本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數的加法和減法、四邊形、有餘數的除法、時分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學廣角。
二、複習目標：
1、在數與代數上：通過複習整理，使學生在“萬以內加、減法”、“有餘數的除法”、“多位數乘一位數”、“分數的認識”等內容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，並能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的複習，使學生進一步理解周長的含義，並能熟練計算長方形和正方形的周長，發展學生的空間觀念。
4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的複習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能採用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，並理解其意義。
5、統計知識方面，通過複習學生的知道事件發生的可能性有大有小。
6、在各單元的複習中，讓學生體驗到各知識間的聯繫，並進行復習方法的指導和數學思想方法的滲透，提高自我複習的能力。
7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數量關係的理解和應用，提高解決實際問題的能力。
三、複習重點：萬以內加減法、多位數乘一位數、解決問題及四邊形。
四、複習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。
五、複習策略及注意事項：
1、複習課的基本環節可以概括爲三大步，即“複習整理→強化訓練→總結評析”。把分類複習與綜合複習相結合，在注意複習的全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯繫。
2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啓發，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變後，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規律，進而達到觸類旁通的作用。
3、個別輔導與集中講評相結合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。
4、進行習題練習時規範學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在複習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。
數學複習課教學反思14
很快又到了期末，隨之而來的便是複習課。如何上好複習課是一個值得好好思考的問題。下面談談我對上好複習課的一點想法：
1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收穫。可以讓學生說一說在這一學期裏都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什麼內容，問題銀行中還有什麼問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的複習方法。這樣學生能瞭解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地瞭解了學生的學習情況，爲有針對性地複習輔導指明方向。
2、以遊戲活動爲主進行總複習。遊戲是低年級兒童最喜歡的活動。遊戲讓學生在玩中複習，在複習中玩，在玩與複習相結合中發展。如在複習乘法口訣這部分知識的時候，通過讓學生玩對口令、接龍、鑽山洞等遊戲，加深對口訣的記憶。又如複習認識鐘錶的時候，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以讓學生拿出學具鍾或者手錶，自己來動手播一播，加深印象。
3、與生活密切聯繫。複習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯繫。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然後在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。
4、把本學期所學知識分塊歸類複習，針對單元測試卷、複習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透複習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使複習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。
5、關注後進生的學習，進行耐心的輔導。後進生往往接受知識的能力比其他學生慢。所以，對於後進生光是課上的複習還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課後請了“小老師”進行“一幫一”互助活動，通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。
數學複習課教學反思15
本節課將一次函數的知識分爲概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的複習思路。在複習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動爲主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急於提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的複習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
在處理典型例題A練習中，發現絕大多數學生對於簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細緻地研究。
在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣於做純理論性的問題，而對於實踐中蘊含的數學問題即便很簡單，也發現、挖掘不出。
