身爲一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的九年級數學複習課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級數學複習課教學反思1
南校區舉辦“九年級年級教師複習展示課講評活動”，我有幸參加。這節課是圓的複習課，採用直接導課的方式，讓學生簡單明瞭本節課的複習內容。本節課分爲圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現在知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對圓有一個系統、直觀的複習思路。
首先，談談我這節課的一些思路，在教學方法與教材處理方面，根據現在的教材的特點，教學內容以及在新課程理念的指導下，讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最後總結方法和規律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導作用於學生的主體地位相統一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中佔有舉足輕重的地位，是今後研究圓與其他圖形位置關係和數量關係的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用，由於垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關係的重要依據，因此，它是整節書的重點。
最後，針對這節課我做如下的反思：
（1）整堂課的亮點在於課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
（2）在數學教學中，一些結論的表述是很重要的，而學生在這節課上有些表述確實不是很正確，今後我將在這方面下工夫，課堂語言要注意規範和簡練
（3）在學案設計方面，在時間上把握得不夠準確，練習題的設計應做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學，我發現大部分學生能夠掌握本節知識點，能靈活應用知識於實際生活。對這一課進行全面反思後，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題，不斷地激發學生的學習積極性與主動性，培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
九年級數學複習課教學反思2
九年級畢業班總複習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總複習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來九年級數學總複習教學，談談具體做法和體會。
一、注重會考動態研究與分析
爲了充分體現會考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的.問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。在複習課中讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這裏講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。讓學生自己吧知識“悟”出來，自己“學”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然後讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。
二、注重教材的挖掘與重新整合
現在會考命題仍然以基礎題爲主，有些基礎題是課本上的原題或改造，後面的大題雖是“高於教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的複習課教學應以課本爲主。這就要求我們畢業班的數學必須深鑽教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書後的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把整個國中所有重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，並注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果並不明顯，有本末倒置之嫌。
三、注重教學方法的選用
傳統的複習課主要以知識梳理、範例講解、模範練習、反饋矯正、歸納小結幾個環節爲主，學生學習起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲於理解與消化，機械的進行模仿，這樣學生的思維受到抑制，學生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了複習的效果，忽視了學生的發展，取消了學生的探究過程，犧牲了學生的創造能力，導致優生高分低能，學困生學習更加困難。面對新教材的複習教學，我們應採用“以點帶面”輻射式教學方法，將知識梳理與題目訓練有機的結合，用典型題目的講解與強化訓練鞏固基礎知識與考點，從而加大訓練的信息量，加強學生對知識的縱橫聯繫，類比歸納，幫助學生對複習內容再發現、再認識、再應用，從而使複習內容細化、網化。
四、注重數學思想方法的滲透和解題方法的指導
我們在複習課教學中，要精心設計每一節複習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。在引導學生分析問題時要讓學生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養學生思維的廣闊性。在解答範例之後要及時引導學生對所涉及的重要基礎知識和解題方法進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，通過學生對所解答問題思維方式不同，產生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生髮散思維能力。使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
五、注重學生心理了解和疏導
現在的學生大多是獨生子女，他們普遍存在着以自我爲中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學習和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什麼途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產生心理問題。有些學生越是臨近會考，越是頻頻出現不良情緒和身體不適，這些大多數都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學就渾身不自在，並出現頭痛頭暈、噁心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等症狀，只要不去上學，上述症狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學生則是越臨近會考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不着覺、內心痛苦難耐、焦躁不安。要想在會考中讓學生有正常的發揮，必須在考前對學生做考前心理輔導，疏通他們心中的癥結，幫助他們樹立自信心，擺正學習態度，提高複習效率。
