奧數適合誰
全國國小奧數4大杯賽命題專家陳平認爲，適合奧數訓練的學生只佔人羣的5%—8%。即便人大附中，也只有不到15%的學生適宜。
而西南交大範老師認爲，國小生是否適合學奧數，不應簡單地以數學成績而論。
奧數有問題
陳平認爲，目前奧數市場的滲透率已經遠遠超過了合理範圍，這對不適合的學生並無益處。
此外，奧數只是對校內學習的拓展補充，不應作爲升學指標。
近日，一篇關於國小奧數的帖子在朋友圈頻頻轉發。看了帖子後，不少人大呼“題目有毒”，更有網友吐槽，“這是要把學生培養成一個神經病人嗎？”
對於再次被“黑”，衆多奧數老師們連稱“躺槍”。數學花園探祕（迎春杯）全國組委會主任陳平向華西都市報記者澄清，帖子中的題目都不是奧數題——此“國小奧數”題均改編自美國早年的部分智商測試題。
針對奧數教育的質疑，陳平坦言，適合奧數訓練學生只佔人羣的5%—8%，但目前，奧數市場的滲透率已經遠遠超過了合理範圍，這對不適合的學生並無益處。
除此之外，西南交通大學(分數線,專業設置)教數學的範老師認爲，國小生是否適合學奧數，不應簡單地考察其數學成績，更應看其對數學題目的反應及興趣程度。
神帖
近日，一則關於國小奧數的帖子在朋友圈頻頻轉發，家長們吐槽：這奧數題太不走尋常路。不信你看——
這“國小奧數”你能做對幾道題？
1、（江蘇·南京·四年級）觀察下面的幾個漢字，找規律填空。
力幹及田A、風B、林C、火D、山
“這真的是數學題？”網友摳起了腦殼，“‘力’2筆，‘幹’3筆，‘及’3筆，額……看來筆畫行不通。”
答案的揭曉讓大夥“哭了”：選A，因爲每個字都有一個十字交叉的結構。
接下來的題目繼續“煎熬”着網友。
2、（江蘇·鹽城·四年級）觀察下面幾個漢字，找規律填空。
習岡口日A、甲B、回C、昌D、同
“筆畫？沒希望。交叉？沒搞。封閉成幾個區間？誰能給我指條明路！”
看到答案，網友只能“投降”：選C。第一個字有1個直角，第二個有2個，第三個有4個，第四個有8個，所以第五個字要有16個直角。
“直角？不是針對圖形的嗎？”“漢字裏的直角？這是什麼上帝視角？”無奈的網友默默看到下一題：
3、（山東·濟南·三年級）找規律填空。
1，10，5，4，7，，9，6
“好吧，終於有一道數學題了。讓我看看選項怎麼用排除法。”
選項：A、我B、愛C、數D、學“選項是漢字？難道字的筆畫表示答案？比方說，‘我’是7畫，答案又是7，那就選A。”
冥思苦想後，看到答案，網友已經無法冷靜了：選D。這幾個數字都是按照第一聲，第二聲，第三聲和第四聲的順序排列的，“學”是第二聲。
看到最後一題，網友鬆了一口氣，“正宗的數學題來了”。
4、（廣東·廣州·六年級）觀察下列數字，找規律。
1，4，3，11，2，0，7，12，6，，8，30…
A.9 B.14 C。-1 D.32 答案選A。爲什麼？解析如下：題目換成英文後是one，four，three，eleven，two，zero，seven，twelve，six，，eight，thirty…括號裏要填一個四個字母的單詞，只有nine符合。
“就不能好好地來個數學解法嗎？”有網友留言，“我還是撕了當年奧數一等獎獎狀吧。”
亮完題目後，帖子亮出觀點，“國小奧數就很讓人開心不起來——太反人類了！”發帖人認爲，小朋友們心智尚不成熟，強加太多亂七八糟的東西，不可取。
但不少奧數老師卻對此“喊冤”，稱帖子中的題目並非奧數題，這次刷屏，奧數純屬躺槍。
求證
奧數試題得是數學問題，而這些問題除了簡單的數字關係，與數學並沒有關係。
智商測試題 編來轉去就“奧數”了
如果說這不是奧數題，那又是什麼？
9月12日，華西都市報記者聯繫上數學花園探祕（迎春杯）全國組委會主任陳平，後者現主持或參與國小奧數4大杯賽中的3項比賽命題工作，同時給在主板或美國上市的多家lT、金融企業提供招人的智商測試試題。
陳平明確表示，帖子中的題目都不是奧數題。首先，奧數試題得是數學問題，而這些問題除了簡單的數字關係，與數學並沒有關係。其次，奧數試題要求嚴謹客觀，只有一個正確答案，可是這幾題都有不止一個正確答案。
追根溯源，陳平認爲，這些打着國小奧數標籤的試題最早來自美國早年的部分智商測試題，後經少數人改編後，又在圈內外互相轉抄。
“智商測試題與奧數題區別很大。”陳平說，奧數建立在數學的基礎上，強調相應的思維，好的奧數題在思維深度方面要求更高。而智商測試題則是通過不同的題型、不同方向，來測試參與用戶不同方面的思維水平。北京人大附中早培海選神測就做過類似的考覈，“但老是用，對智商測試就不準了。現在，人大附中、美國智商測試都在不斷改變。”
答疑
什麼樣的孩子適合學奧數？得結合學生的思維能力、興趣程度、意志品質來看。
奧數專家：被捆綁升學是問題關鍵
一直以來，奧數都處在風口浪尖上，有人說它是鍛鍊思維的良方，有人說它是折磨學生的惡棍。
溫女士六年級的兒子數學成績均在115分以上（總分120分），她說，奧數對兒子的數學興趣有促進作用，而且學習後解題更有思路了。餘先生則說，其實自己的孩子對奧數興趣不大，“但考慮到升學時，也許能成爲加分項，便讓他嘗試去學”。
對於奧數現狀，陳平迴應說，奧數訓練本來就是針對特定人羣的，適合的只有5%—8%的人羣。目前，奧數市場的滲透率已經遠遠超過了合理範圍，這對不適合的學生並無益處。
什麼樣的孩子適合學奧數？陳平說，這得結合學生的思維能力、興趣程度、意志品質來看。如果學生不滿足要求，那麼教師只能讓其死記硬背，但這並不利於學生的成長。此外，奧數的嚴重擴大化還會導致奧數老師參差不齊。在上世紀90年代時，北京地區能勝任的奧數老師只有二三十人，現在已經有幾千人。
陳平最後直言，奧數只是對校內學習的拓展補充，不應作爲升學指標。
數學老師：數學成績好奧數未必行
在奧數學習班，常常能看到一年級學生的身影。對此，西南交通數學教師範老師認爲，自己的孩子雖然數學不錯，但也是在五年級下學期時，才報班參加校外數學競賽訓練的.。如果家長不能對孩子進行輔導，建議在三四年級時再參加。在國小初級階段，應培養其他興趣愛好。
“家長也要對孩子的學習進行評估。”範老師認爲，奧數學習應重視基礎知識，很多學生會忽視定義概念的學習，僅僅通過公式去套以得到解題，這不能奠定一個很好的數學基礎，從而失去了學習的意義。
範老師認爲，對於國小生而言，是否適合學奧數，不應簡單地考察其數學成績，更應看其對數學題目的反應及興趣程度。不少踏實、細心的學生雖能取得好成績，但對數學不夠靈敏，並不適合參加競賽。
範老師說，奧數本身並無原罪，若是出於孩子自身的興趣，多學一些肯定是有益處的。然而，一旦奧數與加分、拿獎等功利目的掛鉤，就成了負擔甚至折磨人的噩夢。
記者手記：誰異化了奧數
競賽數學早已存在，而“奧數”一詞則在上世紀六七十年代誕生。向着奧林匹克的精神看齊，中國孩子在國際上掙下不少榮譽。於是，家長們心之嚮往，也巴望着家裏出一個“神童”，或逼迫或勸說，將孩子送往奧數班。
抑或爲了榮譽，一些學校也明裏暗裏將奧數作爲入學指標。蜂擁而至的結果是，一線城市的奧數市場覆蓋率曾達到70%。而陳平在採訪中直言，甚至在人大附中，也只有10%—15%的學生適合奧數訓練。
可“全民奧數”的學生們呢？一些解不出題，有了畏難情緒，甚至爲了達到預期效果，背起了題。
在指揮棒的“魔力”下，孩子和奧數都失去了自然面貌。奧數，本跟音樂、航模一樣，可以讓孩子的思維插上翅膀，自由生長，一旦跟功利目的掛鉤，便不再是啓迪孩子的特長和興趣，反而成爲了折磨人的噩夢。
這到底是奧數的錯嗎？奧數更應該作爲的是一種學習愛好，而不應異化爲部分家長和學生眼中的噩夢。奧數本身並無原罪，錯的是把它作爲了一個升學“工具”。讓奧數自由生長，讓孩子自然成長，方纔是奧數初創的宗旨。（華西都市報記者毛玉婷）
