知識和能力目標：
1、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。
2、培養理清複雜結構的能力。理解景物描寫對錶達中心的作用，提高分析人物的能力。
3、學習作者根據文章中心的需要取捨材料，安排詳略的方法。
4、體會文章情景交融的寫作特點。
教材分析
【教學重點】 感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
【教學難點】 理解主題與材料、寫景與抒情的關係。
板書設計
（1）平橋村是一個什麼樣的地方？作者爲什麼說“在我是樂土”？
（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
（3）“我”急切看到的戲好看嗎？爲什麼？
（4）寫月下歸航時，主要寫了什麼趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什麼不同？
時序
一、導語
童年對於許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大後，回憶往事時，更是懷着一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。
【設計意圖】此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。
【學生活動】：找四個學生回答 問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。
【老師小結】四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。 [1分鐘]
二、創設學習意境，檢查課前準備情況。
1、多媒體播放師生共同蒐集的有關“社戲”的圖片。
2、學生介紹有關“社戲”的知識。
【設計說明】儘量找學習成績一般的同學介紹。
三、整體感知，理清思路
1、學生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。
【設計說明】教師在學生圈讀課文中，指導從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容，並指名學生口述。 明確：本文的中心情節是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲後 從“事情”角度概括：隨目歸省—釣蝦放牛—戲前波折—夏夜行舟—船上看戲—歸航偷豆—六一送豆 從“原因”角度概括：換年童年是因爲有樂土—美景—趣事—夥伴 2、學生精讀課文，合作探究：
（1）平橋村是一個什麼樣的地方？作者爲什麼說“在我是樂土”？
（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
（3）“我”急切看到的戲好看嗎？爲什麼？
（4）寫月下歸航時，主要寫了什麼趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什麼不同？
【設計說明】各小組代表發言，在班上交流。教師點撥、歸納。
（1）作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”爲業，“只有一個雜貨店”。 這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說：“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“了”表現在以下三個方面：
①“我”在這裏是公共的客，可以得到優待；
②可以免讀《詩經》之類難懂的書；
③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉間生活。 民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間生活是相對於城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。
（2）夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發自戲臺，心裏更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前着急的心情。
（3）不好看。理由在於：
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；
②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來；
③最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺並不停地唱着。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的'罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態描寫，也從側面作了烘托。
（4）月下歸航時，寫了小夥伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以爲船慢”，而此時“我”和小夥伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕鬆。
四、賞析精段
積累美句，品味美詞 魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致於成年後回顧起看社戲的經過還記憶猶新。這位文學大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當的精彩，下面請同學們默讀課文，默讀時，請同學們完成下面兩個學習任務：
（1）自己認爲最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；
（2）進行旁批，寫出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學各找2名進行回答）
【學生活動】精彩的地方大膽講出來。以“我認爲用的好，好在它寫出了（或表現了）”的形式說話。
【設計說明】如果學生有不準確地地方教師給予引導，學生說的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學生大膽的講，教師應多給予肯定。
【活動設計】學生可能歸納不全面，教師可準備以下問題，引導學生進行欣賞、探究：
1、“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋，於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學們找出開船的動詞，體會其作用。 找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補短，教師總結。 [明確]：“點、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗爲詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。
2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫有作用？ [明確]：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急於看到社戲的迫切心情。
五、朗讀文章，結束課堂
學生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細緻逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
六、佈置作業 仿句練習：
1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調色板”一句的形式。寫兩句話。 希望就是。 童年就是。
2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。 仿句“選擇了，你也就選擇了。
後記
