魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近。《社戲》取材於自己的童年生活，採用回憶的形式，用第一人稱寫就。那麼在《社戲》的寫作背景下，我們應該怎樣去理解《社戲》所反映的社會現象呢?和本站小編一起來欣賞以下的《社戲》教案吧!
一、教學目標：
1、在有感情朗讀課文的基礎上，把握課文的主要內容，體會課文用詞造句準確、鮮明、生動的特點。
2、培養學生閱讀小說的能力，瞭解情節敘述的詳略處理和景物描寫對錶現文章主旨的作用。3、體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友間誠摯的情誼，感受作者對農村生活的熱愛與讚美。
二、教學重點與難點：
體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友間誠摯的情誼，感受作者對農村生活的熱愛與讚美。
三、課時安排：3課時
四、教學過程：
1、導入：同學們，你們對你們的童年生活是不是很留戀?你們的童年都是在哪裏度過的呢?
學生交流。
教師總結：今天，我們就要來看看魯迅先生的童年生活，他在平橋村的童年生活。
2、散讀課文，整體感知。
1)、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)、學生在粗讀課文的基礎上概括出主要內容：平橋村是我的'樂土，在平橋村我有過童年最快樂的時光。
提問：文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些?這一部分與寫看社戲有什麼關係?
學生討論，教師總結：A、“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
B、這裏有許多年齡相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
C、每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。
這一部分寫“我”在平橋村的生活，目的在於突出人物活動的環境，同時略寫一些“趣事”，爲下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
3、再讀課文，理清情節
讓學生細讀課文，根據課文的情節發展將課文分段，把握敘事的詳略。
學生討論交流。
教師總結：1)、隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉間生活。2)、看社戲前的波折。3)、夜航看社戲途中。4)、趙莊看社戲。5)、看社戲後歸航偷豆。6)、六一公公送豆。
4、研讀課文，把握主旨。
提出突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該着重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
1)、社戲到底好看不好看?
學生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的戲也並不能吊起我們這羣孩子的胃口，所以好不容易看到的社戲並不如“我”想象中那樣精彩。
2)、看戲前，“我”經歷了哪些波折?
個別生朗讀5～9節，大家圈劃能體現“我”心情變化的語句，教師總結：“我”的心情經歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕鬆舒展的過程，這一過程描繪出“我”對看社戲的渴望，也寫出小夥伴們的聰明能幹、膽大心細。
3)、分析第10自然段中的動作描寫。
動詞“點”、“磕”、“駕”等的使用，顯現了農村孩子駕船技術的熟練，生動地表現了少年朋友們的興致和活力。
4)、夜航看社戲途中景物描寫的作用?
學生交流，教師總結：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，表現了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。
5)、看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當時覺得豆很好吃，回來後再吃豆，卻又覺得不好吃，爲什麼?
學生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農村小夥伴的熱情好客、慷慨大方，正是因爲偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
6)回答突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該着重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
教師總結：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說並不是專門爲了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
7)體驗反思：戲並不好看，豆也很普通，爲什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
教師總結：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係以及人們樸實、善良的品格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的嚮往。
5、體驗角色，把握性格
這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物?
明確：雙喜(聰明能幹、膽大心細)。阿發(憨厚無私)。桂生(機靈勤快)。六一公公(寬厚、好客)。
雙喜：看戲前，當“我”因爲看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了麼?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小夥伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能幹。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢?”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲後，雙喜認爲多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對這個人物，作者採用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現人物的性格特徵。)
桂生：因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝，這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發：建議小夥伴們偷摘自家的豆。他多麼純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小夥伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
五、作業
1、抄寫詞語。
2、寫作文《童年趣事》，字數500字。
