《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文屬於書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封請求和平的信。接下來小編爲大家分享的是第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇1
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話揭題，引導質疑
師：同學們，當你在和平環境中享受着幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因爲戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一箇中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個課題，你有什麼問題要問嗎?
生：這個中國孩子是誰?
生：他發出怎樣的呼聲?
生：他爲什麼發出這樣的呼聲?
二、初讀課文，解決質疑
1、 同學們都是善於提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案。
2、 課文讀完了能回答剛纔問題嗎?
〈1〉這個中國孩子是誰?你是從哪兒知道的?(雷利，課文的註釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢?(聯合國祕書長加利先生，聯合國祕書長是聯合國組織的最高行政長官，聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發展國際友好關係)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎?(現任祕書長是韓國的潘基文，2007年1月1日上任)
〈2〉他發出了怎樣的呼聲?(他呼什麼?)
板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”
〈3〉他爲什麼發出這一呼聲?
(因爲他的爸爸作爲聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平行動中壯烈犧牲了)
所以作者發展出這樣的呼聲——(指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”)
三、突破重點，讀中感悟
(一)同學們，你們愛自己的爸爸嗎?跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎?
(學生述說快樂)
聽了同學們剛纔的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：(快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放着汽球多幸福呀;一手拉着媽媽，一手拉着爸爸，漫步在沙灘，幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了，爸爸背背。)這一幕幕多幸福呀!可這一切對於雷利來說，卻永遠失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、 再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢?(傷心、悲痛、因爲——)(板書：“痛——喪父”)
2、 雷利帶着悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢?
(1)課件出示;
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
爲什麼這句話中讓你感到悲痛?(從這句話中你感受到了什麼?)能說一說嗎?
兩年、巨大、至今都忘不了，(時間長、程度深、難忘—)(說後讀)
師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什麼?(他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什麼?(課件介紹藍盔及維呼部隊)
小結：多麼美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊!來，讓我們帶着這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)
還有哪些語句讓你感受深刻?
(2)課件出示：
“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
a. 爲什麼從這句話中你感受到(看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛?看到爸爸犧牲時，流了那麼多血，又怎能不痛?)
師：本來我們如約捧着鮮花去接爸爸，心裏會想些什麼?(哇，爸爸就要回來了，他肯定給我帶藍盔了吧，很高興。)可是他如約歸來了嗎?(請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低迴的哀樂)
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。”
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”
我們高興去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎?(沒有)一看到這樣的情景，媽媽會說些什麼?做些什麼呢?雷利又會說些什麼?做些什麼呢?
這所發生的一切是多麼令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書，帶着這份痛再來讀一讀這段話吧。(全班齊讀)
(3)爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎?(沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔)
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎?(不，還有對和平的渴望)
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心願，雷利也聽見了爸爸深情的囑託，所以他告訴加利先生。9引讀;啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯，願意再讀一遍給我聽嗎(願意讀的讀)
老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們爲什麼要這樣讀呢?(因爲人們非常渴望和平，表達了人們非常渴望和平的強烈情感。)
誰願意帶着我們的體會再來讀一讀這句話?(女生讀)
還有讓你感受觸很深的句子嗎?(爸爸是一個怎樣的人呢?)
(4)課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”
從這段話中你知道了什麼?(爸爸十分優秀，感到心痛、可惜)你能讀出這份心痛，這份可惜嗎?(比賽讀)
我們爲雷利心痛，因爲他失去了這樣一位出色的父親，我們更爲國家惋惜，因爲爸爸的犧牲讓國家痛失英才!
(二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭!)，是誰帶給雷利這重重的悲痛?(是戰爭!)是誰?(是戰爭!)
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰爭(板書：恨——戰爭)，你們在雷利的信中讀出來了嗎?從哪可以看出雷利恨戰爭?
請看大屏幕，(課件出示)：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的”‘和平之花’。”(小組讀)
1、 哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭?(罪惡，子彈上往往帶着血腥味。)
2、 不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發生戰爭嗎?(伊拉克，阿富汗)
3、 看到“戰爭”二字你彷彿看到什麼?聽到了什麼?(看到了硝煙瀰漫，聽到了炮聲隆隆)
你們真會讀書，能從簡單的文字裏讀出動人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件：隨着一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因爲戰爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎?戰爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。)
5、 看了剛纔那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什麼?爲了維護和平，我們該做些什麼呢?
(三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢?(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平)
所以他在文中寫到：(引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼籲：“救救孩子們，要和平不要父親!爲了母親不再失去兒子，爲了妻子不再推動丈夫，爲了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，爲戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成爲陽光、鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼籲(指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”)
四、深究課題，領悟主旨
師：這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎?
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲!
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎?
生：不，這是全世界孩子的呼聲!
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼籲——(指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”)
師：老師聽到了對戰爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中爲和平虔誠的祈禱吧!
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰爭年代，讓世界充滿愛!
五、板書設計：
一箇中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰爭!”
愛——和平
↑
恨——戰爭
↑
痛——喪父
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇2
教學要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯繫上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界並不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：常規
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
19xx年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國祕書長加利先生寫了一封信，你知道爲什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他爲什麼要給聯合國祕書長加利先生寫信？
二、聯合國簡介
三、初讀課文，瞭解大意
1、中國孩子雷利爲什麼要給聯合國祕書長加利寫信？
2、信中主要寫了什麼事？
四、自學生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學習課文
1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？
2、讀讀這一段
六、課堂作業
第二課時
繼續學習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？
2、小組討論，全班討論
3、點撥：爸爸的嘴張着，孩子想到了什麼？
4、讀最後一個部分課文
a、五十一年前和五十一年後各指哪一年？
b、五十一年後是什麼情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界並不太平”
5、討論對作者呼籲的理解
6、帶感情讀課文
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇3
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是儘快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什麼？從哪裏體會到的？
然後抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行爲不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思並自由感情朗讀。
請自認爲讀得好的同學起立朗讀。然後全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反覆的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試着體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而複雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然後讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“複雜”，也將究竟怎樣“複雜”的問題進行了“迴避”。在學生評價之後，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？
4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什麼？想提出什麼問題？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什麼？
你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整爲：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什麼問題？）然後再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰爭是什麼？面對戰爭，你想說些什麼？雷利（本文作者）怎麼說？什麼叫呼籲？他“呼籲”什麼？讀“要……不要……”。
朗讀之後，學生板書：要和平，不要戰爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，爲了制止戰爭，我們應該怎麼做？
抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對於“爲了……爲了……爲了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，儘管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較爲成功的一點。
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇4
【教學目標】
１、認識１８個生字，學會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因爲戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容
？ ３、彙報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環境怎樣？
３、作者在爲誰呼籲？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上彙報交流：
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
⑴ 彙報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。
④ 我的.爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作爲兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
② 個人練習朗讀３、４、５自然段。
③ 組內交流，互讀互評。
④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：
① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以爲再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。
② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突
Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱爲和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 彙報交流作者在爲誰呼籲。
① 在爲我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。
② 在爲全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。
三、總結全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：爲了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、佈置作業
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設計】
悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 瀰漫着戰爭的硝煙 呼籲 要和平不要戰爭
【教案點評】
教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前蒐集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇5
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成爲充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學重難點】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成爲充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學時間】１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、讓學生彙報課前收集的資料。
２、師述導語：
當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成爲歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。
２、檢查自學效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學習課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“祕書長爲什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學習課文第二段：
⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？爲什麼要這樣讀？
⑵指名讀，評議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。
⑷學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
３、學習課文第三段：
⑴師述：爸爸爲維護世界和平而英勇獻身了，作爲兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
第八冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇6
一、板書課題，回顧內容
１、板書課題，齊讀課題。
２、通過昨天的學習，我們初步瞭解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你瞭解了文章的哪些內容呢？
３、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的彙報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！
二、細讀課文，體會悲情
１、學生自由讀全文，想一想雷利是在什麼情況下發出了這樣的呼聲的？
２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，並把自己的感受記在旁邊。
３、學生彙報自己的讀書收穫：
⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師要做如下的導學：
① 教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標誌，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的嚮往。
② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）
③ 讓學生帶着這樣的感受來讀這個句子。
⑶ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。師做如下的引導：
① 讓學生聯繫上下文體會“如約”的含義。
② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶着這樣的感受讀。
⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：
① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導學生讀出對和平的強烈渴望。
４、生再自由讀課文的１～４自然段，瞭解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多麼悲痛。
５、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這裏可以採用教師範讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。
三、信息鏈接，呼籲和平
１、爸爸爲和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什麼樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。
２、當學生彙報到：５１年後的今天，和平之神並沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習夥伴的話。鼓勵學生聯繫現實談對這句話的理解。
３、當學生彙報到：
世界並不太平，不少地區還迷漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在彙報時聯繫了下文，爲了母親不再失去兒子，爲了妻子不再失去丈夫，爲了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。並進行語言訓練，試着讓學生用“爲了……爲了……爲了……”說話。
４、藉助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼籲。
５、出示句子：
讓那已經能夠聽到腳步聲的２１世紀，爲戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，並有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到２１世紀的今天，他的這一願望並沒實現，世界仍然存在着戰爭。
四、拓展文本，昇華情感
五、說話訓練，加強實踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國祕書長安南說……。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設計】
一箇中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
