《獅子和兔子》教學設計範文

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和兔子》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好爲培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學要求：

1、 知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

藉助拼音認識生字，聯繫上下文理解詞語。

3、情感、態度與價值觀

理解兔子最後說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

重難點與關鍵：

1、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

課時劃分：

一課時

教學設計：

一、圖片導入：

1、 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什麼樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什麼樣的？

（整體感知獅子和兔子，爲學習下文做鋪墊）

2、今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

板書課題

3、你們看了課題有什麼疑問麼？

二、學習課文：

1、師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

幻燈出示自學要求，學生自學。

2、 師：剛纔同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰願意讀準詞語，把蘋果摘下來。

生讀詞語

3、師：同學們的詞語讀得可真準啊！現在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什麼事。

（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

（2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的複述。

4、 師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）學生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一隻怎樣的獅子？

生A：這是一隻驕傲的獅子。

生A有感情地朗讀

師：你能做一隻驕傲的獅子，讀一讀麼？

生B：這是一隻得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋麼。

生B：有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5、這樣一隻驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什麼麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一羣紅螞蟻爬來爬去，怎麼也趕不走。你的心情會怎麼樣？

（3）根據學生的`回答，指導朗讀。

6、一羣小小的螞蟻卻讓獅子這麼難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

（1）學生反饋詞。

（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什麼？

（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

（4）這麼累，他趕走了螞蟻麼？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

（5）學生有感情地朗讀這一段話。

7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什麼反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

生讀。

師：老師覺得你們剛纔讀得感情特別好。那惱羞成怒是什麼意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子後來又是怎麼趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河裏，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個辦法好麼？你從哪裏看出來了？（立即）

（2）他是怎麼想到這個好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎麼做的？引讀。

（2）那後來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，還是趕不走身上的螞蟻，可後來跳到河裏，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是爲什麼？

（1）生反饋

（2）師小結。

6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最後一段（指名讀）

（2）你們明白了兔子對獅子說的話麼？

出示練習

三、拓展延伸：

1、師：生活中，你有沒有碰到什麼困難，是你通過動腦筋解決的？

2、師：這節課，你們學到了什麼？

3、師：希望大家以後在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發脾氣

教學反思

《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發脾氣，要學會動腦筋。

基於對教材和學情的把握，我把理解詞語並掌握一些解詞方法作爲重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現反思如下：

一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之後，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶着對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心衝突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體裏都住着一隻獅子、一隻兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因爲它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然後纔去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最後，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較爲適宜的教學內容。

二、重視方法引領，結合課文滲透學法

第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利於學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單後梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，並在理解後提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反覆朗讀“獅子跳起來，吼着，蹦着，翻滾着……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。

三、重視把握角色心理，理解課文主題

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課爲了達到教學目標，我採用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨着對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

四、存在不足與改進措施

本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯繫生活經驗認識主題等等，今後，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閒庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

教學過程：

一、談話，導入新。

今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什麼有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

二、初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

4、出示卡片，認讀詞語：

討厭 提醒 解決 一羣 咬他 蹲在 憑着 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

三、品讀課文，交流感悟

（一）學習第一自然段

1、學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一隻什麼樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

從前有一隻獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認爲是百獸之王，根本不把別的動物放在眼裏。

2、自由讀，你覺得這是一隻怎樣的獅子？（生談不同感受，帶着這種感受讀。）

3、指導朗讀

（二）學習第二、三自然段

1、默讀，思考：獅子遇到了什麼麻煩？他心情怎樣？

2、交流：又疼又癢的感受

3、自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

4、從獅子的動作中體會到了什麼？此時的獅子的心情怎麼樣？

5、交流，板書：趕不走。你什麼時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。指導讀文

（三）學習第四—七自然段

1、指名讀文，思考：

①、他的夥伴小兔看見了，蹲在一邊幹什麼？他笑什麼？

②、獅子見小兔在笑，有什麼反應？理解“惱羞成怒”惱什麼？羞什麼？怎麼怒的？請生讀獅子的話？

2、交流：兔子爲他出了什麼主意？

3、分角色讀文。

四、再讀課文，引導學生想象

1、學生自由讀文，想象：

①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什麼？

②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎麼想？他會是怎樣的神情？

③兔子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是什麼意思？那怎樣才能解決問題？

④想一想還有什麼辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

2、學生分組討論，教師指導

3、全班交流，師點撥

五、拓展延伸

1、總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什麼？你向兔子學些什麼？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。）（兔子很聰明，能幫朋友解決問題。）

2、鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

板書設計：

獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋